初中地理說課稿15篇[精品]
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的初中地理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
![初中地理說課稿15篇[精品]](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed08_5fbf7f312ab2a.jpg)
初中地理說課稿1
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動題
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？
回憶，總結
學生看圖思考
讀圖，說出日本的位置和領土組成。
試著分析
計算日本的人口密度
學生回答：“不對”
認真觀察
讀圖完成相應練習
討論
觀看視頻
學生討論
學生思考、討論
學生回憶，回答
課后分組討論學習
讓學生了解學習自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現技能的遷移、鞏固
創設教學情境，利用學生興趣的問題引入，提起學生的學習熱情，使學生在好奇心驅使下，以高度智力投入學習活動，而且是學習內容和形式都十分豐富的學習活動。突出學生學習的“主體性”和教師的主導作用。
學以致用，舉一反三
培養運用地理語言準確表述的能力
利用多媒體給學生直觀感受
利用學生興趣的問題引入，創設情境，同時充分估計了學生的回答，自然的實現教學內容的過渡
利用地圖的.優勢，化抽象難以理解的或無法了解的內容以直觀簡潔的方式呈現
培養學生的讀圖觀察、應用資料的能力，在學習的過程中直接掌握知識，也作為參與教學的一種形式培養將地理事物聯系起來思考問題，應用知識解決問題的能力，同時聯系生活實際，體現學習對生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。
通過對照得出區域地理特征
鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性
通過回顧一節課的教學內容，以結構圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內在聯系的觀點
“調查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應用知識能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高學生興趣，同時也作為下一節課教學的知識準備。
初中地理說課稿2
一、說教材
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、知道板塊構造學說的`基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
難點：板塊相對移動形成的地表形態。
五、說教法方法
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1、認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
學生活動：內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
設計意圖：通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。
初中地理說課稿3
各位評委老師，下午好!
今天，我說課的內容是：溫帶的氣候類型。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課為湘教版初中地理七年級下冊第四章“世界的氣候”第四節“世界的氣候類型”里的內容，本課運用了大量圖片和文字介紹了溫帶的氣候類型，主要體現在溫帶氣候的類型、分布、特點、景觀等幾個方面，是對前面所學氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等知識的進一步鞏固與理解，有利于學生結合氣溫降水等分析方法進一步認識溫帶各個區域的氣候，提高綜合分析能力。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生在之前已經學習了氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等，具有一定的知識儲備，掌握了一定的分析方法，但是還難以利用氣溫與降水的分析方法從整體上把握各個區域的氣候特點以及所表現出來的植被景觀，不能很好的在知識之間構建聯系，因此本節課需要結合大量的圖片、圖表以及文字材料，通過引導學生分析、探究，從而進行知識的理解與掌握。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠準確說出溫帶各個氣候類型的分布規律和特點。
2.能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，對溫帶各種氣候類型的特點進行簡要的描述，提升從地圖中提取信息的能力。
3.通過了解各個氣候特點，能夠知道其與實際生活之間的關系，提高學習地理的興趣。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
溫帶氣候類型的分布規律和特點。
【難點】
判讀各個氣候的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法
六、說教學過程
環節一：導入新課
媒體展示：“溫帶落葉闊葉林景觀”與“溫帶草原景觀”，學生觀察，結合圖片指出同在溫帶地區，為什么植被景觀有如此大的差異，進而導入本節課。
【設計意圖】通過結合生活圖片，設置疑問，激發學生探究興趣和求知欲，進而更好進入學習狀態，提高學習效果。
環節二：新課教學
導入完成之后，緊接著是新課教學環節，本節課主要是學習溫帶氣候類型，以及掌握溫帶氣候類型的.分布以及特點。由于學生之前已經學習過熱帶與亞熱帶的氣候類型，所以整個學習的過程是知識遷移運用的過程。
1.溫帶氣候類型
由于氣候類型這一部分知識比較簡單，所以我會直接展示“世界氣候類型分布圖”，提問：溫帶有哪些氣候類型?
學生通過觀察“世界氣候類型分布圖”得出主要有：溫帶季風氣候、溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候
2.溫帶氣候類型的分布以及特點
由于本部分知識是本節課教學的重點以及學習的難點，所以通過交流討論的方式進行學習。
我會讓學生結合三種氣候的分布圖以及“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”，分三組分別討論三種氣候的具體分布地區、特征以及景觀，并邀請三個小組代表上臺在表格里展示：
【學生活動】
【教師總結】
當學生展示完畢后，我會結合表格進行總結歸納。各個氣候由于其表現出來的特點不同，水熱條件有很大的差異，呈現出不同的植被景觀。其中，溫帶季風氣候降水較多，植被為溫帶落葉闊葉林;溫帶大陸性氣候全年降水少，為草原、荒漠景觀。與此同時，溫帶大陸性氣候分布區，由于南北跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。
【設計意圖】通過小組探究，觀察讀圖分析，一方面提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力，另一方面提高合作交流能力。
環節三：鞏固提高
為了讓學生更好的加深對本節課知識的理解深化，我會讓學生結合沈陽、倫敦、莫斯科三個城市的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從氣溫和降水兩個方面思考，溫帶三種氣候特征存在的共同點和差異有哪些?(同桌討論交流)
【學生活動】
共同點：全年氣溫差異大，四季分明;
差異：氣溫：溫帶海洋性氣候1月溫度在0°以上，大陸氣候和季風氣候在0°以下。
降水：溫帶海洋性氣候全年降水均勻，大陸和季風氣候季節分配不均，夏多冬少，且大陸性氣候年降水量少。
【教師總結】針對學生的回答，我會進行總結：溫帶海洋性氣候是溫帶氣候類型里面比較特殊的，其一月溫度在0°以上，氣候適宜，冬無嚴寒、夏無酷暑，全年降水均勻，適宜人類居住和生活，多為人口密集區。
【設計意圖】通過讀圖分析，進一步鞏固所學知識，同時提高讀圖分析、歸納總結能力。
環節三：小結作業
小結：本節課的總結環節，我會發揮學生的主動性，讓學生自己總結本節課所學內容，同時談談本節課的收獲都有哪些。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：查閱資料，指出溫帶海洋性氣候大致分布的緯度范圍，思考：為什么主要分布在大陸西岸?
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，在此基礎上進行知識與思維的延伸，提高分析和處理信息的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿4
一、教材頁展示
一、說教材
《人口與人種》是人教版初中地理七年級上冊第四章第一節的內容。本課主要學習世界人口的增長和分布，對培養學生正確的人口觀，樹立自然與經濟相互聯系的地理觀念有重要作用。
在新課程改革理念的指導下，我制定如下教學目標：
1、了解人口增長、分布的特點，理解世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
2、學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因，培養讀圖分析能力，綜合運用信息解決問題的能力。
3、通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的.緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的分析，本課的教學重點為：了解世界人口增長和分布的特點，理解人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。教學難點為：了解人口增長的地區差異，了解世界人口問題及對策。
二、說學情
對于七年級的學生來說，他們對與生活有關的地理現象已有一定的關注。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。
三、說教法
擬將采用讀圖分析法為主，分組討論法為輔，培養學生從圖中讀取信息的能力和小組合作協調的能力。同時運用案例分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色。
初中地理說課稿5
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：多元文化的交融。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡】教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，教材分析是上好一堂課的前提，先談談我對教材的理解。
《多元文化的交融》是中圖版初中地理八年級下冊第七章第二節《美國》的內容，主要講述了美國的位置、人口和文化特點。美國是當今世界的超級大國，在經濟、軍事、科技等許多領域都處于世界領先地位，因此，美國具有極強的學習和研究價值。作為區域地理部分學習的第二個國家，也為后面區域地理的學習進一步加深理解。
二、說學情
【過渡】學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發點。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本節課的學生群體有以下特點：本節課面對的是八年級的學生，他們對新事物容易產生興趣，有一定的學習能力和邏輯思維能力，并在之前學習過中東、日本等區域地理的知識，對學習區域地理的方法有一定了解，并具備一定的讀圖分析、歸納地理信息的能力，但還不能靈活運用知識，區域空間思維還有待進一步提高。
三、說教學目標
1.說出美國的地理位置和領土組成;根據資料歸納美國的種族和人口特點;說出美國文化的特點及表現。
2.運用地圖和其他資料，提高讀圖分析和歸納總結能力，建立區域地理空間思維。
3.養成種族平等和多元文化的觀念。
四、說教學重難點
根據新課標，學情和知識點難易程度我確定本節課的教學重難點為：
重點：美國的種族和人口特點、原因。
難點：美國多元文化的表現及影響。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，讓師生經驗共同進入課堂，因此采用了地圖法、案例法、自主學習法、合作探究法等方法。
六、說教學過程
根據學生的認知規律，遵循學生為主體，教師為引導，實踐運用為主線的指導思想，本節課的教學過程我設計了導入、新課教學、鞏固提高、小結作業四個環節。
環節一：導入新課
良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，采用了圖片導入的方式，通過學生熟悉的漫威電影——美國隊長、鋼鐵俠等超級英雄形象導入，提出問題：美國是一個什么樣的國家?你們對美國了解多少?進而導入新課。
【設計意圖】從學生角度出發，這樣的導入能激發學生興趣，調動課堂氣氛，問題設置也能激發求知欲，學生快速融入本節課內容。
環節二：新課探究
1.美國的位置、領土組成
我會呈現p69美國的地形圖和位置圖，并提出問題：美國的位置在哪里?領土由什么組成?
學生自主思考，通過學生的回答，我會順勢總結美國的位置和領土組成，并在板書上呈現。點明美國的緯度位置：本土位于北美大陸中部，大致在25°N~50°N，70°W~130°W之間。海陸位置：東臨大西洋，南臨墨西哥灣，西臨太平洋，北部是加拿大。
并給學生補充：美國除了本土外還有北美洲西部的阿拉斯加和太平洋上的夏威夷，引導學生在地圖上找到這兩個位置。
【設計意圖】由此學生能首先對美國的概況有大體了解，通過讀圖讓學生能對抽象的地理位置有清晰、直觀的理解。
2.美國的人口和人種
首先點出美國“人口博物館”的特點，引導學生看《美國人種分布組成圖》，提出問題：美國由哪些人種組成?讓學生合作探究，自由討論。
之后，在學生的.回答基礎之上進行補充和整合：美國的人種主要由白人、印第安人、黑人和其他有色人種等構成。其中，白種人占84%，黑種人占13%，其他占3%。
【設計意圖】這部分是重點內容，采用探究式的學習方法讓學生能更快地形成知識體系。
緊接著，我會提問學生“人種特點對文化有什么影響?美國文化的特點是什么?”從而過渡到文化部分的學習。
3.多元的文化
首先討論美國文化的特點，點出美國是一個“大熔爐”，形成獨具特色的多元文化。
其次讓學生分小組討論，多元文化表現在哪些方面，并引導學生從生活中找例子。
最后對學生的討論結果進行總結，列舉美國文化在音樂、食品、語言、運動、藝術、教育方面的表現，并舉一些實際例子，如美國歷史獲得諾貝爾獎的科學家包含各色人種，從而幫助學生理解美國的文化。
【設計意圖】通過討論，集思廣益，互相啟發，同時能激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神，提高學生的語言表達能力。
環節三：鞏固提高
設計活動討論：美國的文化對經濟和社會發展的影響。
【設計意圖】通過討論，學生能進一步把握本節課的教學效果，突破教學難點，檢驗學習成果。
環節四：小結作業
小結：學生總結教師補充。
作業：找一找身邊的受美國文化影響的例子。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿6
各位評委老師：
我是X號考生。
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。
《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前兩個部分的內容是本節的重點。
二、說學情
七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。
由于學生在前面學習過氣溫和降水等知識，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。
三、說教學目標
根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
【知識與技能】
1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點。
2.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。
3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。
4.能夠舉出日常生活的實例說明氣候對人類生活和生產的影響。
【過程與方法】
通過閱讀地圖，提高學生讀圖素養和讀圖能力;通過對地理問題的探究，提升地理探究能力。
【情感態度與價值觀】
養成對地理問題探究的習慣;學會理論聯系實際，用地理知識解決生活中的地理問題，學以致用。
四、說教學重難點
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定的教學重難點為：
【重點】
世界氣候的分布和影響氣候的因素。
【難點】
世界氣候的分布和影響氣候的因素。
五、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教學方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。
六、說教學過程
課標強調，教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。
環節一：導入新課
采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學生說說你對這四個地區的直觀感受。
【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀，能夠讓學生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學奠定基礎。
環節二：新課講授
(一)氣候的地區差異
1.天氣與氣候
(1)識別二者特點
我會用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學生用自己的話描述。通過學生對天氣與氣候的描述和認識，考查學生對天氣與氣候的理解，讓學生明確天氣的定義及形容天氣的詞語，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。
【設計意圖】從感性材料入手，聯系生活實際，進行天氣和氣候的對比學習，讓學生在活動中體會、認識天氣與氣候的內涵，降低學生學習難度。
(2)學以致用
采用游戲競賽的方式進行教學。我會向學生展示如下諺語古詩：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說變就變;④一山有四季，十里不同天。學生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。
【設計意圖】利用民間諺語和學生學過的古詩，采用分組游戲的形式對重點和難點進行突破，這樣可以激發學生的求知欲，培養學生的探究精神，提高學生的興趣，培養學生的發散思維。
2.世界氣候分布
(1)呈現圖片：世界氣候類型分布圖。
(2)學生活動：
①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。
②連線：
【設計意圖】通過讀圖連線，可以調動學生學習的.積極性，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。
③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，填在下表。
【設計意圖】通過填寫表格，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點。
(二)影響氣候的主要因素
1.復習
由于學生在前兩節已經學過了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問的方式，讓學生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學習影響氣候的主要因素奠定基礎。
2.探究影響因素
(1)探究因素
把學生分成三個小組，分別探究氣候的影響因素。
①第一小組：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說明導致兩地氣候差異的主要原因。
②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區的沿海與內陸地區的氣候類型，說明造成二者差異的主要因素。
③第三小組：山地迎風坡降水多還是背風坡降水多?
學生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。
(2)學以致用
學生根據已學的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。
①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。
②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。
③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。
【設計意圖】讓學生用已學過的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學習對生活有用的地理的課程理念，學以致用。
(三)氣候對人類活動的影響
1.學生暢談，舉例說明氣候對人類的影響。
2.教師總結氣候對人類的生產和生活產生影響，尤其是氣候異常會給生產生活帶來災害。
【設計意圖】該部分內容相對簡單，跟學生實際生活聯系非常緊密，因此讓學生結合自己已有生活經驗和課前的調查，進行交流和分享。一方面能夠提高學生的語言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學生體會地理與生活緊密聯系。
環節三：作業
搜集全球變暖的相關資料，說明全球變暖的原因，全球變暖對人類生產生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。
設計意圖：以全球變暖作為切入點，讓學生利用網絡資源進行搜索資料，一方面能夠提升學生搜集地理信息的能力，另一方面讓學生學會用全球視角看待地理問題，提升地理意識素養。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較系統地體現本課教學的重難點，這就是我的板書設計。
初中地理說課稿7
尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘初中地理的3號考生。今天我給大家帶來的說課題目是《大洲和大洋》，下面開始我的說課。
一、說教材
《大洲和大洋》是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容。本節內容結合學生已有的課外知識的認知，闡述了大洲和大洋的相關基礎知識和分類。在此之前，學生已經學習了地球的相關知識，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。
根據新課程標準的要求，現制定如下目標：
1、學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。能夠準確在地圖上填寫出七大洲四大洋的名稱，并說出七大洲的'輪廓、分布位置和分界線。
2、通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和析圖的能力。對七大洲四大洋的相關要素進行分析，提高綜合思維。
3、激發求知欲望和探索精神，初步形成全球意識。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的分析，結合學生的實際特點，本課的重點設置為：識記七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓。教學難點設置為：理解和掌握相鄰大洲的分界線。
二、說學情
了解自己班里的學生，因材施教，才能順利實現教學目標，因此在教學之前我會首先分析一下本班學生的情況。七年級的學生剛剛由小學進入初中，對于初中將要學習的內容充滿了好奇，這利于教學活動的展開，但也對老師授課提出了要求，要充分調動學生學習的積極性。本節課是本章第四節內容，與學生課外知識密切相關，學生對這部分內容比較有好奇心，比較容易投入本節課的學習中。
三、說教法
第斯多惠說過：“一個不好的老師奉送真理，一個好的老師讓學生發現真理。”所以在上課時，我會根據以上對于學生情況的分析，在授課中，以小組討論法為主，輔以啟發式提問法進行教學，讓學生變“學會”為“會學”。學生分組學習，教師僅通過啟發性的提問，不斷引導學生，在教學過程中充分發揮學生的積極性，以學生為主體，充分發揚教學民主。
四、說學法
學生是課堂的主體，教為學服務，所以在教學過程中我不會越俎代庖，要放手讓學生運用合作學習、自主探究等學習方法進行學習。通過動腦、動口的方式，培養學生從地理視角思考問題，對天氣情況進行深入了解。
五、說教學過程
（一）展示地球儀，引入新課
展示地球儀，并提問“地球儀中藍色代表什么？海洋面積大還是陸地面積大？”，由此導入新課
（二）探究大洲、大洋
1、讀圖分析，理解基礎
（1）接著導入的部分，用多媒體展示“世界海陸分布”圖和“水半球和陸半球”圖，引出問題：海陸面積比是多少？在陸半球陸地面積超過海洋面積嗎？我們生活的到底是地球還是水球？等
（2）提問學生回答完成后，我給出鼓勵性評價，然后進行歸納，地球是七分海洋三分陸地，無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。因為我們生活在陸地，所以叫地球。
2、自主學習，辨析位置
（1）請學生自主閱讀書本，請學生在圖上找出大陸、半島、島嶼、海峽。根據學生的回答提出大洲和大洋的概念。
（2）用課件展示“大洲和大洋的分布”圖，介紹各個大洲和大洋。然后拋出以下問題：東半球和西半球分別分布有哪些大洲和大洋？赤道穿過的大洲和大洋有哪些？學生讀圖回答問題，并觀察各大洲的輪廓，在我提供的世界地圖中填充七大洲四大洋的名稱，并描述它們之間的相對位置。
3、小組討論，合作探究
（1）引導學生在圖中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，學生分組討論完成后，小組代表匯報發言。
（2）歸納總結出洲界的劃分主要以河流、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。
（3）學生在世界地圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
（三）鞏固新知
組織學生觀察地球儀，找出七大洲和四大洋，并描述它們的相對位置。
（四）總結體會
之后我給大家1分鐘的時間，鼓勵學生收獲和感悟寫下來，教師找個別同學來分享。即這節課學習了七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓，以及相鄰大洲的分界線。
（五）課后作業
老師針對本節課內容專門設置了一個作業：在課后請學生根據圖所示的大洋洲和南極洲輪廓，在圖中用簡單的幾何圖形繪制出其他大洲的輪廓，并且注出大洲和大洋的名稱。
六、板書設計
初中地理說課稿8
一、說教材
1、承上啟下的地位和作用
地球運動是高中階段地理學習的基礎，是地理教學中的難點之一，也是高考的重點內容。對后面知識的學習，比如有關氣候知識、地理環境分異等有著重要意義。
2、三維目標
①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。
②過程與方法：學會根據光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節變化，理論和實際相結合綜合分析和解決問題。
③情感態度與價值觀：理解事物之間是聯系發展變化的。進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律;四季、五帶的形成和劃分。
二、說學生
高一學生尚未學習立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節知識在現實中作用很大，對學生來說具有新鮮感，
學習熱情高，教學中要多加利用和保護。
三、說教法
教師導學法、對比分析法、自主探究法、讀圖導析法、多媒體演示法。
四、說學法
1、自主探究
通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。
2、學會讀圖、繪圖、用圖
晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的圖示之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
3、理論聯系實際
晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于更好的掌握理論。
4、及時歸納總結
適時對地理現象進行歸納總結，提高理解能力、思維能力并增強記憶。
五、說教學過程
聯系生活，導入新課---(作息時間的調整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)
1、太陽直射點的回歸運動：
造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動規律，是理解本節內容的`關鍵。
2、晝夜長短的分布和變化：
(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。
(為調動學生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)
(3)晝夜長短的分布、變化規律-----由于這部分知識空間性強，為利于學生掌握，要求學生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).
空間分布規律
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;
②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。
時間變化規律
①太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜漸短。
②赤道上始終晝夜等長。
極晝與極夜：
①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現極晝現象，另一極點出現極夜。
②從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區的范圍逐漸擴大;
從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區的范圍逐漸縮小。
講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么?
3、正午太陽高度的分布與變化
(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)
結合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規律。
空間分布規律
任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)
時間變化規律
當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。
推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。
4、四季和五帶的劃分
由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：
(1)四季的劃分依據是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?
(2)五帶的劃分界限和劃分依據是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化?
5、課堂練習
①自主探究今天太陽直射點的緯度位置。
(設計意圖：培養學生勇于探索的科學精神，同時掌握直射點移動的量的規律。)
②讀某日太陽照射示意圖，填空：
(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關系并按晝長由長到短的順序排列;
(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區;極夜---(90-a)?S及其以南地區】
(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區別)
(4)已知太陽直射點的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設計意圖：力圖給學生一個一般規律，，產生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)
【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】
初中地理說課稿9
本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。
在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：
1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。
難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）
3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的.“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”
6、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？
7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！
15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！
布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！
初中地理說課稿10
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：冷濕的自然環境。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
冷濕的自然環境選自第六章第二節東北三省，主要內容介紹了東三省的位置、地形特點以及氣候的相關知識，學習本部分的知識能夠為接下來學習東北地區的農業和工業奠定一定的基礎，因此在教材中具有十分重要的地位。學生學習完本屆課后，可以對東北地區的自然條件形成一個直觀認識，培養了學生讀圖能力，信息提取的能力。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
八年級的學生經過七年級一年的學習，已經有了一定的地理知識的積累，也具備了一定的地理思維能力，正在處于抽象思維的形成過程中，所以需要老師在教學的過程中采用多種教學方式相結合的形式展開教學，加強對學生的引導。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能準確說出東北三省的位置、河流情況、地形特點、氣候特點。
2.通過小組討論能總結出東北三省的濕冷的自然環境的形成原因。
3.通學習完本部分知識，激發對于學習的'地理的興趣，感受不同地區之間存在的差異。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
東三省的位置、河流、地形特點、氣候特點
【難點】
東三省冷濕自然環境形成的原因。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情景教學法
六、說教學過程
環節一：導入新課
運用生活實錄導入：展示電視劇《闖關東》的劇照，詢問學生是否知道闖關東?引導學生回答出關東就是東北平原，也稱為關東平原。我會繼續提問大家關于東北三省還知道哪些?石油豐富、重工業發達、黑土廣布，是我國重要的農業生產基地。那我們今天就一起來認識一下我國的東北三省。進而導入本節課。
【設計意圖】結合學生們在生活中就能了解熟悉的事物出發，引起學生們的學習的興趣，進而導入本節課的內容。
環節二：新課教學
1.位置、河流、地形單元
首先，我會出示東三省的地形圖，引導學生找出俄羅斯、蒙古、朝鮮、渤海、黃海、日本海，并說說和東北相對位置?并提示學生分析一個地區的位置應該從絕對位置和相對位置來進行分析。
學生閱讀地圖后得出東三省位于俄羅斯以南、蒙古以東、朝鮮和渤海以北、日本海的西北方向。40°N、45°N和125°E相交于東北地區。
【設計意圖】我之所以這么設計，是因為我想要通過學生的自主識圖讀圖，不僅可以加深學生們對于本節課的印象，還可以培養學生的獨立思考和讀圖識圖能力。
2.地形特點
接下來我會引導學生根據地圖所示的內容，嘗試在地圖上找出大小興安嶺、長白山、松嫩平原、三江平原遼河平原以及東北地區的主要河流，進一步了解東北地區的地形單元和河流的分布情況。并提問學生東北地區的山河分布有什么特點?
根據學生回答師生共同總結東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省。本區的地形以平原和山地為主，西部為大興安嶺、東北部為小興安嶺、東南部為長白山、中部是東北平原，是我國最大的平原，在外圍是黑龍江、鴨綠江、烏蘇里江等河流在圍繞著，形成了十分明顯的山環水繞的格局。
【設計意圖】之所以這樣做，通過地圖的運用，培養了學生的信息提取以及歸納概括的能力。
3.氣候特點
接下來我會利用媒體展示6-2-2東北三省的均溫分布圖，引導學生就圖中的A、B、C三地展開比較，比較ABC三地的均溫，說一說東北三省的年均溫分布有何特點?以及圖6-2-3東北三省年降水量分布，引導學生就D、E、F展開比較。比較DEF三地的年降水量，議一議東北三省年降水量的分布特點。學生閱讀相關地圖后得出溫度變化從高到低為A、B、C但是整體的年均溫都低于15℃。從南向北溫度在逐漸降低。年降水量從大到小，變化依次為DEF，從東南向西北降水量在不斷的減少。但是年降水量都在400mm以上，降水豐富。
在此基礎上我會繼續展示東北三省沼澤廣布，沃野千里的圖片，引導學生進行小組討論，思考東北三省冷濕自然環境形成的原因。學生小組討論期間，我會進行小組巡視。小組討論結束后我會請學生代表回答，師生共同總結得出：東三省氣候比較濕冷。這是位于我國緯度最高的區域，降水主要集中在夏季，冬季降雪較多。但是由于氣溫較低，所以蒸發較弱，使得東北呈現一種沼澤廣布，而且較為濕冷的情況。加之東北地區緯度較高，接近冬季風的源地，所以氣溫相對較低，夏季降水相對集中但是蒸發量少，冬季降雪量較多，但是融化的速度慢，凍土廣布，所有水分難以下滲，致使得東北地區形成了冷濕的自然環境。
【設計意圖】采用小組探究的形式展開，能夠培養學生的合作探究能力，有利于培養學生們集體協作的意識和語言表達能力。
環節三：鞏固提高
我會播放電視劇《闖關東》的片段，帶領同學們感受東北地區山環水繞，沃野千里的景象，加深同學們對于東北地區的印象，激發學習地理的興趣。
環節四：小結作業
小結：我采用師生共同總結的形式進行總結。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：預習重要的農牧業基地部分的內容，思考氣候和地形對東北農牧業的影響?
【設計意圖】有利于幫助學生建立前后知識的聯系性，也便于我下一部分知識的講解。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿11
各位評委老師：
下午好！
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、能夠說出經度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。
2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的能力。
3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。
難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規范。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話法、對比法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環節二：新課教學
1、亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
①展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的.位置。
②請大家根據相應提示，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。
【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。
地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？
之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：
地形特點：中部高，四周低
↓
河流特點：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環節所設置的疑問。
環節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。
環節四：小結作業
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以升華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書設計略過
初中地理說課稿12
各位評委老師：
今天我為大家說課的內容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。
一說教材
1、教材內容：
《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書(人教版)《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時，講授教材①②部分內容。
2、編排意圖和前后聯系
這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。
教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料。“地球公轉和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。
3、教學目標：
知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。
②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的
周年
變化及四季是如何形成的。
能力目標：①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。
②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。
德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地 球上許多地理現象都同地球的運動有關，
從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。
4、教學重、難點：
教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和
公轉運動產生的地理現象。
教學難點：地球上的季節變化。
5、練習安排：
第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點
知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。
二、說教法
對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。
本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要
認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。
3、對于本節課的重難點內容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。
4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制
課件等。
三、說學法
1.讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2.思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習的目的。
3.記：即學生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。
四、說教學程序
(一)導入新課
通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節變化提
問，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學生自學。
(二)講授新課：
1.地球自轉和晝夜交替。
(1)地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得出結論。
(2)提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現什么現象?(晝半球、夜半球)
(3)要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。
(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚?
(5)讀一讀：我們為什么感覺不到地球在轉動。
2、地球公轉和季節變化。
(1)地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得出結論。
(2)通過觀察地球公轉時的姿態的.動畫，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。
(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。
(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規律，填寫表格。
(5)想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時候較高，什么時候較低?②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎?什么時候較長，什么時候較短?
(三)總結新課：
地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生了季節變化的現象。
(四)布置作業：
1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么?
2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的
方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。
五、說板書設計
第二節 地球的運動
一、地球自轉 二、地球公轉
1.繞地軸運動 1.繞太陽運動
2.方向：自西向東 2.方向：自西向東
3 .周期：24小時 3.周期：一年
4.產生現象：晝夜交替 4.產生現象：季節變化
初中地理說課稿13
一、說教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學生的愛國主義。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長江和黃河的資源現狀，培養學生的環保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養學生愛國主義精神。
由于長江和黃河的重要性，我將本課的教學重點確定為：長江和黃河的發源地、注入海洋，流經省區、流經地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長江的開發利用和黃河的治理。
因為學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：長江和黃河的識記內容。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導，讓學生主動地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，讓學生養成主動學習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學生將自己的體會總結出來，配合教師的點撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學生更好地掌握知識。
三、說教學過程
第二章中國的自然環境 第三節 中國的河流學案第二課時滾滾長江
學習目標：
1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特征。
2.能夠說出長江的干流和支流。 3.知道長江開發利用現狀及綜合治理。
4.通過學習長江了解我國的地大物博，培養學生的愛國主義情節。 重點與難點： 長江的源流概況、各河段特征和水能開發利用現狀。
【目標導引】
以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務布置下去，要學生利用課余時間用彩燈制作一個中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個班展示。
【教學策略】
首先，按我校地理組現行校本教研：問題教學法。按照循序漸進，由簡到繁，由易到難的`順序提出問題，讓學生思考。
然后，讓學生自學課本，相互討論，自主問答上述問題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個組自主派個代表來問答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學生自己改錯，發現錯誤的學生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實物獎勵如：棒棒糖等)(學生糾錯)
最后，教師總結，對學生錯誤的地方進行分析，對完成的好的學生進行表揚加分。(教師糾錯)
【教師總結】
在講述長江源頭的時候，講清楚它跟黃河都都發源于青海省，便于前后知識的聯系和連續性。在講述長江干流的時候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個字母組成。(講黃河時講清它是“幾”字形)。在講述長江支流的時候，用口訣來講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來講解長江的七條支流。便于學生記憶。
【跟蹤練習1】 ⑴長江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長江干流流經的直轄市共有 ( ) A.2個 B.3個 C.4個 D.5個 ⑶長江干流流經的地形區的代號：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)
知識點二、長江的開發利用現狀及綜合治理
【合作探究】 長江水能的開發利用 長江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開發利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長江的__游段。三峽壩址在___省，長江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長江的航運 長江自古以來就有“黃金水道”的美譽。原因：
⑴長江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。
⑵航運價值大：
①長江航線與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優點。
②長江流域資源、農產豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
③干流航線與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯系了南北廣大地區。
2、長江洪澇的原因
⑴流域面積廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時來水，干流水量大，汛期長。
⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
⑶荊江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬里長江，險在荊江”)
3、治理長江的首要任務是防洪，主要的措施為：
①加固江防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點治理荊江河段。
②退耕還林、植樹造林，保持水土。
③退耕還湖、疏浚河道。
【跟蹤練習2】
⑴長江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
⑵長江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
⑶“萬里長江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲
⑷位于長江中游對長江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽湖 C.巢湖、鄱陽湖 D.洪澤湖、洞庭湖
⑸人們把長江譽為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價值高 D.流域內礦產豐富
【教學策略】
方式與知識一相似，只是知識點不同。
初中地理說課稿14
尊敬的各位評委：您們好！
一、說教材
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：
本課的教學目標
（1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。
（2） 情感態度與價值觀：
培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念
本課的重點： 。
本課的難點： 較抽象，學生難以理解和掌握。 （注意活動）
為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、說教法
我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的`重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。
我主要采取了以下教學方法：
（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法
三、說學法
我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法
四、下面我重點說的是教學過程
在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業
各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
初中地理說課稿15
各位評委老師，下午好！
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：河流湖泊眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本課是商務版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》的第三節《河流與湖泊》的第一部分內容。主要內容包括：我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學習“長江”“黃河”打好基礎，因此在教材中起到承上啟下的作用。學生學習完本節課后，能對我國河流分布及其特征有所了解，培養熱愛自然的理念。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
八年級的學生個性鮮明，對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應的主動性，不適合自主學習。因此在授課過程中可以采用媒體教學激發學生興趣，順應學生的特點，從而激發學生的積極性。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、說出我國河湖眾多的特點；找出中國內流區和外流區的分界線，分析我國內、外流河的分布特征；運用地圖和統計資料說明內、外流河的水文特征。
2、通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。
3、加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】中國主要的內流河和外流河分布及其水文特征。
【難點】內、外流河的水文特征。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流？接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。
【設計意圖】歌曲導入能有效的吸引學生的課堂注意力，設置疑問激起學生的學習興趣和探究心理，從而過渡到本節課的學習中來。
環節二：新課講授
1、總特征。首先我會通過多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，并請學生說一說我國河流湖泊的分布有什么特征？學生讀圖后師生總結：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現河流湖泊眾多的特點。
2、河流
（1）分布特征。首先我會展示中國水系分布圖并請學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據學生回答教師總結我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區域，稱之為外流區。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區域，稱之為內流區。接下來我會繼續提問：我國的內流河和外流河是相間分布嗎？內流區和外流區的分布呈現出怎樣的特征？學生閱讀地圖后回答到我國內流區和外流區的界限與之前所學的季風區和非季風區的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區。我會在此提醒學生注意在西北地區也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區也有內流區，如大興安嶺以東地區就有部分為內流區。
【設計意圖】通過展示圖片找尋答案的過程，提升學生讀圖分析的能力，養成從地圖中獲取有用信息的能力。
（2）水文特征。首先我會展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內流河的'水文特征。學生閱讀地圖后師生共同總結完成下表：
【設計意圖】通過小組談論，培養學生集體協作的意識和合作探究的能力，激發學生的深層思維，從而理解這一難點。
3、湖泊。我會在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。學生回答青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區。我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國面積最大的湖泊。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結
【設計意圖】及時獲得學生的學習反饋，提升學生總結歸納的能力。
作業：根據本節課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
【設計意圖】提高學生搜集信息、處理信息能力，加深對本節課知識的理解和對家鄉的認識。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
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