《教師專業成長的途徑》讀后感（精選12篇）
當閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《教師專業成長的途徑》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教師專業成長的途徑》讀后感 1
這些優秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業中志同道合者的思想的火花隨著網絡碰撞，把網絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現。在網絡里他們找到了使自己專業能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現自我的價值。正像常作印老師所說的網絡讓我的教更加活潑、民主；網絡讓我的學生學得更加自主自覺；網絡讓我的課堂精彩紛呈。網絡竟然有著如此大的魔力，讓無數教育工作者神奇地運用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。
再看看自己，這一年中有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后，我才真正感受到了網絡學習的意義，知道了它的重要性。在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學生，為了出成績，課外廢寢忘食地輔導學生，加班加點，從不肯放棄。每天認真備課，查閱資料，向其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力，但是認識了書中的這些網絡名人、優秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的`知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現在只看了幾本教育專著，沒有開創一條適合自己能使自己快速提高教育教學水平的道路，在教學上沒有任何創新和發展，我現在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。
《教師專業成長的途徑》讀后感 2
《教師專業成長的途徑》一書描述了30位優秀教師的案例，我斷斷續續地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網絡成長、進步的真實故事，是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步。
這本書中我讀到三個關鍵詞。草根。網絡。勤奮。30位教師，大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉村。他們中的'大多數，通過網絡喚醒專業意識，然后，又自覺地去實現專業化追求。他們無一不是通過勤奮，實現了自己的專業化成長，長成為一方優秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個或兩個老師的成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺。而這火苗一旦進入心里，是會情不自禁地熊熊燃燒的。
其中朱國紅教師的成長案例，給我的觸動最大。朱國紅,一個通過網絡一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機會，沒有外出學習的機會，一次次被領導安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進了蘇霍姆林斯基，認識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮西......”如果沒有網絡，如果沒有一個機緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？
《教師專業成長的途徑》讀后感 3
在《教師專業成長的途徑》這本書中，你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實再現，有的都是他們一步一個腳印學習、交流、進步的踏實足跡：朱國紅老師經歷“差點被家長哄下臺”后奮起，終于“網絡讓她一炮打紅”；張志愿老師的“心在守望中跳動”，那是老師的老師感動了老師，而后萌發的一粒心靈春芽。這一篇篇成長、教育的案例，分明是他們真情的流露，真愛的付出。
在同事眼中，我也曾是個不算“失敗”的教育者，因為有一點得到了大家的首肯：盡管我是一名小學音樂教師，可幾年下來，幾乎每屆都有學生與我保持聯系，這是一筆財富，我也對此感到欣慰。然而最近我卻出現了思想波折：與學生交流交心，花去了我不少的業余時間和精力；有些學生的年幼和小孩子氣“惹”得我有時感到厭煩和失去耐心……閱讀了這本書后，我覺得心中暢然了許多，清靜了許多，甚至自感有些超脫。為什么人家能在教育實踐中“路越走越寬，景色越來越宜人”，而我卻“淺嘗輒止”了呢？
是什么使得他們在成績斐然面前，仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地，辛勤地筆耕不止，仍然一路狂奔，一路癡迷，一路沉思在平凡的教育中？是愛！蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，陶行知是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，李鎮西用愛心去編織教育。在書中的30位同行身上，我同樣讀到了“孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹”的.呼喚，“我能看到最幸福的事”的笑容，“不要在冬天把樹砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”…… 他們是愛心教育的踐行者。身處這個被視為人文缺失的年代，身處這個關系下一代的教育崗位，我逐漸明了，教育需要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。教育的愛需要我們每一個人的付出。
今天我是一只井底蛙，慶幸的是現在我意識到了這一點。知恥而后勇，希望明天我的學生能對我有這樣的評價：我不知道你是誰，我卻知道你為了誰！我想那也就足夠了。
《教師專業成長的途徑》讀后感 4
近日，我閱讀了由張萬祥老師主編的《教師專業成長的途徑》。該書選編了30位優秀教師的案例，分為“遨游網絡的海洋”、“修煉自身的素養”、“把握命運的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個部分。文字的敘述采用了作者自述的方式，行文格式沒有嚴格的統一體例，篇幅參差錯落，頗有隨性而作之意。因此，讀起來很是輕松，我花了沒幾天時間就看完了全書。
掩卷之際，心中頗不寧靜。書中的每個案例的案主專業成長的道路迥異，但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。
一、熱愛教育
他們對于自己的職業，或是自己選擇，或是陰差陽錯，或是不得已而為之，但他們都有“既然選擇了，就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實地，開展著屬于自己的草根化實踐，或成功，或失敗，他們堅信“只要在做著，那就是一種學習”。
二、永不服輸
我發覺在他們的身上，都能或多或少的找到一股韌勁，他們不輕言放棄。對于命運的不公，對于同事的取笑，對于學生的.刁難，他們抱怨過，他們憤怒過，他們傷心過，但他們還是艱難地挺了過來，最終在風雨后見到了美麗的彩虹。
三、筆耕不輟
印象最深的是那則關于“朱永新成功保險公司”的開業啟示。公司承諾，只要投保人每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后若自感10年后未能躋身成功者之列，公司愿以一賠百。即現投萬元者即可成百萬富翁（或富婆）。這則啟示雖充滿了調侃的色彩，但確讓許多人從中受益，書中這些年輕的案主多半是其踐行者。
四、做班主任
班主任工作辛苦，這是每個做過班主任的教師都能明白的。但從痛苦中能堅持下去并能有所思考，你一定可以收獲別人所沒有的感悟與成長。上蒼其實是很公平的，他在你面前撒下綿綿陰雨的同時，往往會在你身后升起一片燦爛的陽光。遺憾的是，我們總喜歡在陰雨中自憐，卻常常錯過了身后的那片陽光。
90后學生的教育，已不是我們現有模式與以往經驗所能夠應付的。我們變得空前的無助與茫然。走出茫然，從無助感中徹底擺脫出來，或許只有一條道路，那便是直面這些困難以及由此而產生的內心恐懼感，將自己置身于研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的找尋與索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。
《教師專業成長的途徑》讀后感 5
在房間里面讀《教師專業成長的途徑》，仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作，但現在只是一個在校學生，很缺乏實際操作的能力。而閱讀這本書，從中找到一些志同道合的東西。我知道有個K12論壇，據說還是東莞的，還有教育在線之類的論壇。正如里面一些老師提到的，以前還真不知道網絡可以這樣用，以前上網，就是聊天、電影、找資料。沒想到，還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前，我在一個偶然的機會讀到這本書時，寫下的只言片語的感受。今天，我重讀了這本書，體會加深。
正如眾多的老師所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。以前還不是很理解。覺得教師這個行業嘛，只要不斷重復地教同樣的知識，自己也能牢固掌握這些知識。其實，這是一個誤區，一個不思進取的誤區。從沒想過進軍教師這個行業之后除了一如既往地教書還能做些什么。在見習期間閱讀的教師成長途徑，為我打開這扇窗口。結合這次高中地理見習活動，細細體會，覺得授課是臺上十分鐘，臺下十年功說得很恰當。因為老師授課的時候不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時也要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。
重讀這本書，我想，作為一個即將站上講臺的準老師來說，有以下四點需要做到：
一、授課第一步：備教材、備教案、備學生
教材，不僅要通讀學校使用的教材，還要參考其他版本的教材，這樣在處理課本及高考知識點的時候才能不遺漏。教案，即自己上課的教案，作為新老師，寫教案是不能偷懶的.。以前我模擬課堂時，總喜歡從網上粘一份教案，懶得提筆，現在發現，既然進入教師這個行業，那么筆頭功夫是少不了的，該動筆時就動筆。學生，當然是針對三個不同層次班級的學生（主要針對高二、高三已經分班的學生），我這樣說并不是刻意把學生分類，而是結合學生的需要進行授課。比如，術科班的學生高考是不用考地理的，他們只需要參加水平測試，所以，在上課時，不必往課外拓展得太寬，因為術科班學生專業學習任務也很重，我們文科地理就不要給學生太多負擔了。而重點班學生不同，他們高考主要還是傾向文科內容的學習，所以，在這個班級上課的那種氣氛又不一樣。
二、課堂重難點的處理
以前自己上網看別人寫的教案。不明白重難點的處理是怎么一回事，見識過真正的課堂時候有了一點想法，盡管還很不全面。比如，在《熱力環流》這一節課中，如何讓學生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個知識點時，最好用一道題，讓學生在做題過程突破這個難點。又比如黃土高原水土流失的治理措施，在講這個時，學生剛剛上完水土流失的原因，如果這樣照本宣科地把書本上的治理措施讀給學生，學生會覺得相當乏味，而且記憶這些內容的時間也變得很有限，很快就把這些知識遺忘了。那么，可以怎么做呢？可以讓學生先做一道水土流失的題目，先讓他們回顧水土流失的原因。然后，再從原因中找對應措施。比如，水土流失的一個原因是：過度放牧，破環植被，對應措施就是：合理放牧，退耕還林還草。這樣子，就能讓學生在記憶原因時把對應措施也記住了！
三、教師的技能
以前在學校就聽師兄師姐說過在學校要學好哪些能力，但是，沒有真正上戰場，是不知道這些能力的重要性的。如今，看了許多優秀教師的成長經歷，才知道自己是這么不足。特別是板書版圖能力。地理課堂的學習，很多都要用圖來解釋，在看到許多老師能直接手繪中國版圖、單手畫圓的能力之后，我覺得，是要勤奮學這些了。
四、教師的心理輔導
我一直認為學生都有向師性，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。比如，學生剛剛經歷期中考試，考完之后是有人歡喜有人憂。特別是對于付出努力卻得不到收獲的同學，此時更需要鼓勵和幫助，但是，一個老師對60多名學生，一對一根本輔導不過來。所以，了解學生的特點之后，可以在課堂上進行集體輔導，當然，其中你要讓學生感覺到，你的某些話語是對他一個人說的，這樣子他就會在課堂上重拾信心，繼續學習！而關于輔導的內容，我覺得除了必要的心理學知識、了解學生實際情況之外，可以適當在語言上下功夫。比如，可以加入學生的一些口頭禪，讓學生感覺師生距離其實很近等等
以前以為，教育就是自己關在辦公室里，拿起書本備備課，其實不然。原來，在教育路上，我一直不孤單。有一天，我闖進教育論壇，發現新世界，于是驚呼：還有這么精彩的去處！教育之路，有志同道合之人相伴，不孤單！
《教師專業成長的途徑》讀后感 6
一、努力提高自身的素質
對于教師的專業成長來說，成功沒有捷徑，唯有勤奮+努力，這是個人成長的首要因素。無論是教育理念和教學方法的更新，還是課堂教學的研究，或是自身內涵的豐富，我們都要傾心盡力。各種活動要積極參加，為自己爭取鍛煉的機會，相信只要付出就會有收獲；向名師們學習，使借鑒他們成功的經驗，可以少走很多彎路；博覽群書，豐富文化積淀，為自己的教書育人備好源頭活水。
二、借助集體智慧的力量
一個和諧的團隊是戰無不勝的。俗話說：千人同心，則得千人之力。一個人的力量必竟是有限的，團隊的力量才是無窮的，只有大家一起努力，才能取得最大的成功。因此，和諧的團隊是教師成長的良田沃土，教師的成長離不開和諧團隊的打造。
我們文峰小學就是這樣一個和諧、向上的團隊，在這個團隊中，有領導的關心和情誼，有同事的幫助和鼓勵。這其中，讓我感觸最深的是優質課比賽。無論是哪位教師要參加比賽了，聽課，主管領導和學科組長們當仁不讓；評課，知無不言，言無不盡，絕無事不關已或是只說優點不說缺點之類的惺惺作態，大家都把為參賽教師出謀劃策當成自己的責任。可以說，每一次的`比賽，參賽的絕不僅僅是某一位教師個體，而是我們這個團隊的集體智慧。有了集體智慧的力量做后盾，哪有不勝之理？身處這樣和諧的團隊中，哪有不成長之理？
三、抓住關鍵事件的契機
有位當代知名教育家曾經說過這樣一段話：就教師成長而言，如果相對極端地說，有些優秀教師之所以成為優秀教師，也許并不是單純師德教育的結果，也不是單純培訓的結果，重要的是某一個機遇降臨在了他們身上，比如某一項榮譽的獲得、某一個舞臺的歷練，或者某一位伯樂的慧眼相識、某一位大師的悉心扶持。這就是促進教師成長的關鍵事件。如火如荼的校本教研活動為我們教師的成長提供了各種各樣的機會，教學比賽、經驗交流、各種論壇……抓住這樣的機會，盡情地展示自己，這個機會也許就會成為你成長的關鍵事件。做為青年教師，我們要善于抓住這些有助于我們成長的關鍵事件的契機，在校本教研這片廣闊的舞臺上盡情書寫自己的教育人生。
《教師專業成長的途徑》讀后感 7
閱讀《教師專業成長的途徑》，仿佛踏上了一場心靈與智慧并行的教育之旅。書中不僅提供了豐富的實踐策略，更激發了我對教育事業的深刻反思。
我意識到，教師的成長不僅是教學技能的提升，更是自我意識的覺醒。書中強調的“自我反思”讓我明白，每一次授課結束后，不僅僅是學生在成長，教師也應當通過反思自己的教學方法、與學生的互動，乃至教育理念的不斷調整來實現自身的'蛻變。這本書猶如一面鏡子，讓我看到了自己在教育旅途上的起點與未來可能達到的高度，激勵我持續探索，勇于革新。
《教師專業成長的途徑》讀后感 8
《教師專業成長的途徑》搭建了一座連接理論與實踐的堅固橋梁。作者不僅深入淺出地解析了教育理論，更重要的是，通過生動的`教學案例，將這些理論活生生地展現在我面前。
每讀完一章，我都迫不及待想要將新學到的理念應用到我的課堂上。書中關于合作學習、差異化教學的策略，讓我認識到，好的教學絕非單一模式的復制，而是要根據學生的實際情況靈活調整，創造出既符合教育科學規律又充滿創新活力的課堂。這本書讓我學會了如何將理論知識轉化為實際教學中的有效行動，讓教育成為一門藝術。
《教師專業成長的途徑》讀后感 9
閱讀這本書，就像是與一群志同道合的教育者圍爐夜話，每個人的見解和經驗都給我帶來了深深的共鳴與啟發。書中提到的“教師社群”的概念，讓我意識到，教師的成長不僅是個體努力的結果，更離不開同行之間的交流與互助。通過參加工作坊、研討會，以及在線教育社區的討論，我開始主動尋求與更多優秀教師的交流，這樣的互動讓我視野更加開闊，思維更加活躍。
《教師專業成長的.途徑》不僅是一本指導手冊，更是一個引路人，引導我在教育的道路上，與更多的同行者一起，向著更高遠的教育理想邁進。
《教師專業成長的途徑》讀后感 10
《教師專業成長的途徑》這本書，仿佛一束光，穿透了我職業生涯中的迷霧，點燃了我內心深處對教育事業的熱情。它不僅是一本實用的教學指南，更是一次心靈的觸動。
書中細致入微地探討了教師如何在日常工作中不斷自我提升，從教學設計到班級管理，再到與學生、家長的溝通藝術，每一個環節都充滿了深刻的洞察與實用的建議。我特別被書中強調的.“終身學習”理念所打動，它讓我意識到，作為一名教師，我們的成長不應有終點，而是應與學生一同進步，不斷探索和適應教育的新境界。
《教師專業成長的途徑》讀后感 11
閱讀《教師專業成長的途徑》，我仿佛找到了一座連接理論與實踐的橋梁。它不僅系統地介紹了教育學的前沿理論，更難能可貴的是，書中穿插了大量的真實教學案例，這些案例生動具體，讓人讀來既感親切又深受啟發。
通過對這些案例的.分析，我學會了如何將抽象的理論知識轉化為具體可行的教學策略。書中的“情境教學法”、“問題導向學習”等章節，為我打開了新的教學思路，讓我在日常教學中嘗試創新，極大地提高了教學效果，同時也增強了學生的學習興趣和主動性。
《教師專業成長的途徑》讀后感 12
《教師專業成長的途徑》還向我展示了教師群體之間相互學習、共同成長的重要性。書中提到的教師社群、工作坊和教學研討活動，讓我意識到，教師個人的專業成長并非孤立的過程，而是需要一個支持性的環境和一群志同道合的伙伴。通過參與這樣的交流平臺，我不僅獲得了寶貴的`教學資源和經驗分享，更重要的是，感受到了來自同行的鼓勵與支持，這種力量讓我在遇到挑戰時不再孤單，更有勇氣去嘗試和突破。
這本書不僅提升了我的專業技能，更讓我學會了如何在教育的道路上，與同伴攜手前行，共同探索未知，享受成長的樂趣。
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