教師讀書筆記

時間：2022-12-02 15:01:06 筆記我要投稿

教師讀書筆記匯編15篇

　　當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編整理的教師讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀書筆記匯編15篇

教師讀書筆記1

　　最近讀了《優秀教師的九堂必修課》，在閱讀中感受作者的智慧，聆聽教育的真諦。其中印象最深的是第一章所寫《讀書修身》。

　　讀書修身，讀書致遠。教書人應該是一個真正的讀書人，優秀教師應該是生活在書籍中的人，應該是淵博如一座圖書館的人。圖書是教育之母，讀書是教育之母。正如文章中所說，“我們在座的中小學教師朋友，也許你可以說，我是語文老師，我是數學老師，我是英語老師，我是物理老師，化學老師，體育老師，音樂老師……但我說，在”教師“這一稱號之外，我們還擁有一個共同的名字，這就是”讀書人“。”教書的人，首先應該是一個讀書的人，而且最好如臺灣的嚴家淦先生那樣，是一個“十足的讀書人”。

　　作者高萬祥老師問過魏書生一句話：“你早先在農村時有沒有想到會有今天這樣的成就與輝煌?”魏書生認真地回答：“應該是想到的!”一種自信一種強大的自信。論學歷魏書生只是沈陽市一所普通的再不能普通的初中32中畢業，由于受到文革的影響，失去了受高等教育的機會，讀書是他在青少年時就養成得好習慣，正是由于讀書才使得他在失去受高等教育的機會時，仍然走在教育改革的最前沿，仍然著作等身，正是由于他的讀書才使得他具有堅定的信念，遠大的理想，才會走向成功。對于讀書李鎮西先生也說過一句話：“我可能是比別人早讀了一些書，多度了一些書。”本書作者說了一句很深刻的話：“教師的每一節課都是用終身的時間來準備的。”

　　成功并不像想象的那么難，只要我們對教育工作感興趣，只要我們能夠堅持讀書學習，勤奮實踐，成功的大門一定會向我們敞開，借用作者的兩句話改之為：其一“多一些書卷氣，少一些世俗氣。”其二“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通過努力認真地讀過一二百本好書!”

教師讀書筆記2

　　閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

　　盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

　　“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來。原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。

　　鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我。細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾。孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

　　每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

　　在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。=

教師讀書筆記3

　　一直很仰慕魏書生魏老師，但是一直沒有整體地去學習魏老師的一些教育思想及教育理論。這次，下定決心，買了本魏老師的《如何做最好的教師》，當然，收獲良多。

　　這本書魏老師從自己讀的中外教育家的教育思想的角度作為突破點，再結合自己的教育實踐及教育思想并結合中國教育實際，不僅給出了種種對于教育的好的建議、個人思考，而且也把中外教育、古今教育做了個很好的比較，指出了今后教育發展的新方向，及老師們應該怎么樣做一個新時代與時俱進的教師。先來談談魏老師學習的一些教育家的教育思想吧。

　　追求陽光的教育人生“教師人生，需要生命的活力和靈動的激情；教師人生，需要感動；教師人生需要責任；教師人生，需要體驗教育的快樂與幸福??教師人生需要教師在認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中凈化著心境，體會著活得更有價值、有意義，感悟著人生的真諦??”品味其中的內涵，我才進一步看清自己，接納自己，決心再塑自己的教育人生。

　　我是一九七九年考入師范學校，當時出于能夠跳出農門的想法而選擇教師這一職業。畢業后，分配到鄉鎮中心小學任教。在我拿到分配介紹信那時起，我就知道是職業選擇了我，這是無法改變的事實。當我進入角色時，我漸漸發現：教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動。這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間、精力，是十分繁重和辛苦的。我還一直以為“教師”不是我最擅長的職業，因為我個性內向，且口才不突出。但是，我沒有氣餒，用對教育事業的執著，對教育的熱忱，對教改未來的信心，從對這份職業的尊重和熱愛中，一路探索著，收獲著、并快樂著。享受實現自我價值的無比快樂，不斷鑄就自己的職業人生。

教師讀書筆記4

　　“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”

　　1、有效的提問應該引發在學生的最近發展區。例如水循環教學中，就水循環的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環是那一種?三峽大壩改變了水循環的那些環節?

　　重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。

　　2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。

　　3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。

　　如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發現意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。

　　如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

　　4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優劣問題;提供人種與地理環境關系背景資料，探討人種與地理環境。

　　5、尋找失落的情感

　　對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創造成功的機會，體驗成功，幫助成功。

　　不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環境保護后可以就某一方面環境問題創作漫畫)

　　合理評價與善待學生的錯誤。

　　《中學地理教學參考》20xx.8，劉倩;20xx.8.7

　　“地理課堂中的留白策略”

　　時間上的留白：

　　1、合理把握課堂節奏，在緊張的思維活動間隙給學生整理、領悟和鞏固的時間(做知識結構圖、畫原理圖、小制作)

　　2、為學生展示真實的思維水平留白。聽學生把自己的想法說完。

　　內容上的留白

　　1、不包辦，培養學生的自學能力

　　2、在教材內容選取上大膽留白。

　　這本書共分為十四章，北京師范大學出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學方法、地理課堂教學設計、地理課堂教學導入技能、地理課堂教學提問技能、地理課堂教學語言技能、地理課堂教學結束技能、地理教學課堂組織技能、地理課堂教學“三板”技能、地理教學媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學科研技能等內容。

　　第十章第二節里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學語言，是地理教學常用的、突顯地理特色的教學手段，在地理教學中占有重要地位。

　　我認為板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的智力、能力，都具有重要的意義。

　　在計算機技術高速發展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習慣于利用課件進行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學習，我深刻的認識到了，雖然在課件上呈現地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學生留下了很深的印象，有利于鞏固學生所學的知識，因此在以后自己的地理教學過程中我要更好的利用簡易地理教學板圖板畫的基本功，來提高自己的教學水平。

　　通過讀書學習，我真正感覺到了自己教學過程中存在的不足與差距，決心今后認真學習地理教學過程中出現的簡易板圖板畫的畫法，并實施到自己的教學過程中，提高自己的教育教學水平，彌補其他教學手段的不足，同時這也是學生喜聞樂見的一種教學方式，有利于提高學生學習的興趣。

　　總之，我認識到了自己的差距和不足，今后我將進一步提高了自己的板圖板畫的地理教學基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進步。

教師讀書筆記5

　　不要把孩子束縛在教師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想比教師的計劃，更要遠大得多。這就是小林校長的辦學宗旨。

　　一段巴學園的生活，讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個讓大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎。

　　我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的歡樂。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼里他是個典型的多動癥孩子，整天摸這動那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經常與別人說反話，教師說請小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。教師對他說服、教育、引導都不見效，不少家長要求孩子遠離他。我經過與志剛的家長談心，明白孩子在家也是如此。我對其進行了跟蹤觀察，發現他十分喜歡車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說個不停。我發現他真是個車行家，明白那么多名車，他所畫的車，部部形色兼備，十分漂亮。

　　我試著與志剛小朋友進行了幾次談話，將他的優點告訴全班小朋友，請他自我講他最喜歡做的事，將車的有關情景說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態度，慢慢與他接近，理解了他。志剛小朋友融人到團體懷抱，各方面都有很大提高。

　　經過讀書，我們深深地體會到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

教師讀書筆記6

　　其實以前讀過類似的文章，讀劉教授的文章驚詫之一是他的“教育敘事研究”，用不斷積累案例，積累教育事件和相關的教育故事來解釋教育道理。沒有人喜歡板著臉的說教，這種用案例和故事為載體的教育卻是生動具體的，我很喜歡，也會去積累。

　　驚詫之二是劉教授的淵博，他所談論的十種老師他都推薦電影，《放牛班的春天》，《回歸》，《音樂之聲》(這部很有名，我看過很多遍，但是關注的是電影中的音樂。)，《蒙娜麗莎的微笑》，《春風化雨》，《燭光里的微笑》，《一個都不能少》。這些電影不是都很廣為人知的，而且劉教授絕對不是只看了一遍兩遍。電視劇《十八歲的天空》、《大長今》，《大宅門》。這也符合他的教育敘事研究的主張，回去后也要找到好好研究。

　　驚詫之三是自己受到觸動，開始著手反思自己，開始給自己定位：我是什么樣的老師?我認為自己溫柔有之，幽默有之，愛心有之，真才實學有點。但是不夠organized,不夠嚴厲，當然，學養也有待提高。教師的威嚴、威信是來自教師的內在，不是你板著臉學生就能敬畏，敬佩的。

教師讀書筆記7

　　在《如何成為一名優秀的教師》中有這樣一段話：如果分享和討論經驗是培養你作為一名教師的技能的最快的途徑，那么無疑同樣的活動也會提高學生的學習。通過在作業中與學生交談，告訴他們該做什么的方法有時背稱為建立平臺，其思想是學習者通過語言來指導自己的行動，從而在完成一項任務到支持平臺的下一階段是學習者在完成任務的過程中談論自己的體會，這種談論可以依次進行下去。而成為對學習者行動和思想內化的指導。在準備可以使學生獲得成功的學習活動時，你需要給他們一點時間來告訴學生該做什么；你需要給他們一點時間讓他們在你的幫助下自己做事；你需要給他們時間對遇到的困難和進步，較差和較好的表現進行討論。

　　以上這段話中指導學生該做什么以及學生在老師的幫助下做事的內容不禁讓我想起了上周雷夫老師的演講。看著雷夫老師的書，聽著第56號教室的故事，我走上了講臺，在雷夫老師的演講中，讓我印象比較深刻的是”榜樣的力量”。為什么學生很有禮貌？因為老師是學生的榜樣，老師在待人接物時有禮貌那么學生自然會向老師學習。如果教師隨意應對工作，那么學生也會隨意應對學習，如果老師沉迷于電子設備，那就不要責怪學生回去把大量的時間花在電腦、手機上，要相信榜樣的力量是無窮大的，在學校中，教師是最好的榜樣。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步，法國作家盧梭說過：”沒有榜樣，你永遠不能成功交給學生任何東西。”孔子說過：”其身正不令而行，其身不正雖令不從。”作為教師如果不能樹立好榜樣，縱然你的教育形式再好都是無根之木、無源之水。

教師讀書筆記8

　　讀了雷洪、王偉慶主編得《新課程理念下得初中物理創新教學設計》一文后，我深受啟發，知道了物理教學要體現從生活走向物理、從物理走向社會得新理念、新思想、新方法。學生得探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮學生得積極性和主動性。

　　通過學習感受到，轉變學生學習中這種被動得學習態度，提倡和發展多樣化得學習方式，特別是提倡自主、探究與合作得學習方式，讓學生成為學習得主人，使學生得主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生得創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生得獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己得學習策略。

　　要充分發揮學生得主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極得學，要充分相信學生得能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學得引導學生自覺得完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生得探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代得步伐，做新課程改革得領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高得要求，向傳統得教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念得轉變和教師角色得再定位。

　　一、轉變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”得正確關系，樹立“為人得可持續發展而教”得教育觀念，完成從傳統得知識傳播者到學生發展得促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展得共同方向。在“以學生發展為本”得全新觀念下，教師得職責不再是單一得，而應是綜合得、多元化得。

　　二、終身學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高得自然學科，它要求物理教師具有豐富得物理知識和相關學科得知識，在專業素養方面成為“一專多能”得復合型人才。新課程對物理教師得知識結構和能力都提出了新得要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技得發展，物理研究得最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己得知識結構;新課程注重物理得教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質得培養。但由于長期受應試教育得影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富得科學知識，不斷提高自己得人文素養;新課程對物理教師還提出了新得能力要求，如要具有與人交往合作得能力、教學研究能力、信息技術與教材得整合能力、課程設計與開發等能力。

　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識得綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題得所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作得工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師得工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇得地位，必須重新審視自己得知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結得態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實得基礎知識和現代化信息素質得教育工作者

　　三、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生得知識獲娶智力和非智力因素培養，不能單一種固定得教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展得動態過程，應明確教學過程得復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式得教學方法。

　　在新課程改革中，智力因素得開發并不是素質教育得全部，學生得學習目得、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果得動力系統，對學生得學習過程起著發動、維持、調節得作用。在授課中重視物理實驗和物理知識得講授，結合介紹物理學家得故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識得產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中得作用;善于對比新舊知識得不同點，引發認知沖突，培養學生得質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系得內在聯系，強化問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

教師讀書筆記9

　　總有那么幾個人，是我們心頭難舍的痛……他們頂撞老師，他們經常遲到，他們不做作業，他們迷戀網游，他們偷拿東西，他們暴力，他們早戀，甚至離家出走……對于他們，有時候，我們很茫然，付出了大量的精力卻收效甚微。這些孩子啊，想說愛你真是不容易啊！教育，不僅僅是耐心、愛心，更是智慧！讀王曉春的《問題學生診療手冊》吧，或許不能立竿見影，但是慢慢的品他的文字，他的思想，慢慢的和你的孩子們進行比對，你會發現，眼前豁然開朗！

　　1、遇到問題，先穩住事態

　　問題學生特別善于制造問題，特別容易招老師生氣，但經驗告訴我們，對待問題學生，只要教師一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被動。問題學生往往都不善于控制自己的情感，往往會咄咄逼人，所以教師一定要冷靜，要學會一些體面的下臺階的招數，讓對方的怒氣“再而衰，三而竭”，及時“撤退“以圖日后找機會“反擊”。

　　（我的感想：一方面“沖動是魔鬼”這句話說的一點沒錯。孩子年齡小，控制不了自己的情緒，這點我們大人應該可以理解。如果我們也讓情緒左右思想，那我們和孩子有什么區別？我們是教師，我們肩負的是教書育人的重任，我們應該比孩子更理智！另一方面，修煉一些下臺階的方法，避開孩子的“銳氣”，對我們日后教育孩子也有好處。孩子會因為自己的沖動而后悔，也會因為教師當時的忍讓而把你看得更高！）

　　2、不急于做是非判斷和道德歸因

　　許多老師在遇到問題生出問題時，總是急于告訴他們：“你這樣做是不對的，是不應該的。”這就叫做是非判斷，道德歸因。經驗告訴我們，這類“教育”基本屬于廢話，做無用功。問題生都知道上課不認真聽、回家不寫作業、遲到曠課、打架罵人、偷東西、上網吧等是錯誤的，他們基本上都是明知故犯。為什么要明知故犯才是我們要研究和解決的問題。，千萬不要把時間和精力用在無用的說教上。正確的方法應該是：他犯了錯誤，我不先說他對錯，而研究他為什么會犯這個錯，是什么力量推動他非這樣做不可。搞清他的思路，我們才有可能下次在適當的地方切斷他的錯誤思路，避免他重犯錯誤。這才是診斷和治療。

　　（我的感想：追根溯源是解決問題生問題的關鍵。一團亂麻只有先理清了，才能重新付諸使用，才能織出有用的東西。除了“好學生型”有較強的隱蔽性外，問題生的問題幾乎都是明擺著的，他們誰不知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的呢？問題就在于，他們為什么不那樣做，而要這樣做呢？找到這個問題的癥結所在，我們才能更好的幫他們找回自己！）

　　3、先問“為什么”，而不是“怎么辦”

　　問題生出了問題，教師的第一反應太重要了，正是這第一反應決定了教師后來行動的方向。比如教師的第一反應是：“又是他！”那他肯定要向學生發脾氣。教師的第一反應是：“他昨天才對我做的保證，今天又犯了。這個騙子！”那他肯定劈頭就譴責學生不誠實。教師的第一反應是：“這樣可怎么好啊，我真是無能為力了！”那他對學生的態度一定顯得很厭惡。這些態度都無助于問題的解決，無助于教師專業水平的提高。我主張的態度是，像科學家發現飛碟一樣懷著強烈的好奇心：“這到底是什么現象？為什么會出現這樣的現象？”教師應該實事求是的承認，自己對學生的心靈世界知之甚少，激發和強化自己的認知欲望。從第一個“為什么”開始，不停的追問，不停的結論，這才是真正的研究。

　　（我的感想：態度決定思路。多問幾個為什么，多找幾個假定的結論，有助于問題的早日解決，有助于教師專業水平的提高，也能讓我們教師有一個良好的心理狀態。整天埋頭于問題生的問題之中，的確是一件枯燥乏味、令人心生厭倦的事情，但是，如果，換一種態度，用研究的眼光來對待它們，你就會覺得自己有了動力。一旦問題圓滿解決，你也會有很大的收獲！）

　　4、橫向、縱向全面的了解學生情況

　　這是教師的一個基本功，遇到問題，學會展開來思考，采取措施，必須在分析研究和診療之后。許多教師沒有這種習慣，他們只有現成的幾種方法，不管三七二十一用上去，不能解決問題，就干瞪眼沒有辦法了。這叫做“沒思路”，比沒辦法更可怕！

　　5、確診時，要先考慮問題在誰的身上，以免某人得病，他人吃藥

　　我們在分析問題的時候，一定要搞清楚主要的毛病在哪里，才能決定解決問題的突破口在哪里，主要戰場在哪里。如果教師把一切責任都推給學生和家長，就很難解決問題。

　　（教師自身的素養很重要，遇事可以先反思自己之過，這樣，也可以避免自己的工作陷入泥潭，拔不出來。）

　　6、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施

　　本書第二章專題研究了14個問題，每個問題都有詳細的分類，每一類都有具體的治療措施，教師在面對具體問題時，可以參考，但也應做一些微調，開出適合他個人的藥方。

教師讀書筆記10

　　最近有幸拜讀了管建剛老師寫的《教師成長的秘密》，通過讀這本書，走近他的心路歷程，領悟他的成功秘密。

　　看完了這本書的前序，感覺他走過的幾十年就像一部勵志傳奇，都能拍出一部勵志電影了，很能啟發人，更能影響人。這本書記錄了管建剛老師的成長足跡，管老師從一名普通小學教師到特級教師的心路歷程。語言樸實，卻字字透著智慧。

　　管建剛老師將這本書分成了五個部分。“2.18%的教育基礎”、“120%的教育渴望”、“75%的教育奮斗”、“63%的教育韌勁”和“10%的教育寫作”。這五個部分環環相扣，由淺入深。

　　在《教師成長的秘密》這本書中，管建剛老師在他的筆記本上寫著“抬頭做人，低頭做事”八個大字。這八個大字看起來容易，做起來卻很難。管建剛老師用了10年在踐行著這八個大字。正因為管老師默默的“低頭做事”的這10年，才迎來了他的一夜成名。20xx年，出版了《魔法作文營》；20xx年，出版了《不做教書匠》；20xx年出版《我的作文教學革命》；20xx年出版《一線教師》；20xx年出版管建剛作文教學系列之《我的作文教學主張》、《我的作文教學革命》、《我的作文教學故事》；20xx年出版管建剛作文教學系列之《我的作文訓練系統》。20xx年出版了《我的作文教學課例》……

　　在這本書中，管建剛老師提到，他很喜歡海爾電器老總張瑞敏先生的話“把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。”“成功就是簡單的事情反復做、重復做，直到做好為止。”

　　作為一名一線教師，每天的平凡的教育教學。我們應該反復做、重復做，做好為止。我們把每天看起來很簡單的教育教學，反復做、重復做，做好為止，那就是不簡單、不平凡，那就是在做研究，然后就能成功。

　　讀了管老師的《教師成長的秘密》，讓我受益頗深，感慨良多！讀了這本書，使我心里豁然開朗。感謝這本書點亮了我心里的那盞燈，照亮了我的心房，給我指明了今后作為一名一線教師應該努力的方向。

　　感謝管建剛老師！

教師讀書筆記11

　　暑假期間，仔細閱讀了李長娟的《有效教學與師德修養》，收獲頗多。有效教學的`理念源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起世界各國的教育者的關注。對有效教學與師德修養的探討是近幾年的事情，案例研究正是有效教學和師德修養之間的一座橋梁。《有效教學與師德修養》是作者多年積累的教育教學和理論研究的成果，這樣一本具有真實情境的教育教學案例并融入作者更多個人情感和反思的書是值得我們認真閱讀和思考的。

　　《有效教學與師德修養》這本書將師德修養問題與有效教學問題緊密聯系在了一起，通過大量生動的、有情境的教育教學案例，結合作者自己在教育教學實踐中的感悟與反思，多層面、多角度地闡述自己的教育觀念和教育決策，引領著讀者們進行深入的閱讀和思考，具有強烈的時代性和鮮明的中國特色。《有效教學與師德修養》在內容上除緒論外共分為五個話題：話題一，備課行為與師德修養；話題二，課堂教學行為與師德修養；話題三，課堂調控行為與師德修養；話題四，對學生評價行為與師德修養；話題五，教師合作與師德修養。其中著者對每個話題先進行問題揭示，引領讀者閱讀和思考，然后分步對每個案例進行評價，最后對每個話題進行討論與評析，把有效教學與師德修養的討論上升到理性的高度。

　　而話題四“對學生評價與師德修養”對我啟發很大。首先以崔永元的一段話引入，然后從四個方面詳細論述了對學生評價行為與師德修養的關系。書中那些生動的、有情境的教育教學案例，引發了我對師德修養與有效教學問題的思考：對于學生的課堂學習行為，對于學生的課業，對于學生的其他行為我們做教師的該如何評價？不同的評價是否會對學生的有效學習產生不同的影響？教師該如何提高自己的師德修養，給孩子一個公正的評價，使教師的教學真正成為有效的教學，給孩子一個美好的未來？

　　書中談到，評價是調動學生主體性的有效機制，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得。積極的課堂評價能夠使學生獲得鼓舞、鞭策，調動起他們學習的積極性、主動性，激發創造性思維，使課堂教學知情相融。因此，在評價過程中教師應該用贊賞的眼光，多角度多方面地看待學生所做出的努力，并加以肯定。如果對學生的活動不加鼓勵，將會直接或間接影響學生的求知欲。教師適時的激勵性的評價會給學生以信心，讓他們品嘗成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到學習中去。激勵源于欣賞，欣賞源于尊重，老師只有像尊重自己最尊重的人那樣尊重自己的學生，教學民主才能真正落到實處，學生的創造潛能才能充分地發揮出來，孩子的學習才是真正有效的。我認為教師對學生的積極評價既需要教師有教育機智，但更需要教師從“熱愛學生”師德要求的基本出發。

　　俄國教育家烏申斯基在《人民是教育的對象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不能成為一個優良的教育實踐者。”可見，教育機智在教學中的重要作用。但是，只有教育機智是遠遠不夠的，還必須有一顆熱愛學生的心！處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。通常老師們只看到“一半是空的”，卻總看不到“一半是滿的”——前者否定，后者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是后者。

　　上海著名特級教師賈志敏老師就用自己的教學實踐為我們老師作出了榜樣。賈志敏老師有這樣一個教學小細節。他在上《程門立雪》一課時，老師讓學生給生字組詞。一位學生站起來給“尊”字組詞：“尊，遵守。”同學們頓時哄堂大笑。“他沒有錯，他還沒把話說完呢！”老師神情自若，微笑地望著那位學生：“遵守的‘遵’，去掉……”那位學生立即領悟過來：“遵守的‘遵’去掉走字底，就是尊敬的‘尊’。”“你們剛才笑得太早啦！”課堂上爆發出一陣熱烈的掌聲，聽課的教師不禁為執教老師高超的教學藝術叫好！有位教育專家認為：“所有難教育的孩子，都是失去自尊的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我們不難看出回答問題的孩子的確把問題答錯了。賈老師卻不慌不忙，神態自若，說：“他并沒有錯，他還沒把話說完呢！”給學生留足了面子，給了孩子寶貴的自尊。接著給了孩子一個臺階“遵守的‘遵’，去掉……”，孩子馬上領悟…… 這樣，問題解決了，既節省了時間，提高了課堂效率，又保護了孩子的自尊。

　　通過賈志敏老師的課例，讓我們深深地領略了其學識和修養。同時，也讓我們明白了：作為一名教師該如何提高自己的師德修養，如何利用教學機智“化干戈為玉帛”，如何激發孩子的學習熱情，使課堂教學真正成為有效的教學。

　　雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育就是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”“教育就是人的靈魂的教育。”“教育如果未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，教育就不能稱其為教育。只有美好的、充盈的靈魂才能喚醒另一個靈魂。”因此，教師在評價學生的過程中，發自靈魂深處的對學生的贊揚、賞識、暗示是何等重要！這種贊揚、賞識、暗示是由內而外的，它是以愛為前提的。發自靈魂深處的評價才能激起孩子對學習的渴望，教師的教學才真正有效！教師的評價對學生的學習和情感有巨大的影響，評價彰顯師德，評價是門藝術。評價要發自內心，以情動人。

　　陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們呼喚“尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，”最為可貴的是“愛”。請記住，你的成功將是學生進步的保證，學生的進步也就是你成功的證據。請相信，你的賞識既能造福學生的一生，也能造就自己的成功！讓我們行動起來吧，平等地關愛每一個學生，堅信每個學生都能成才，以賞識尋優等方式激勵學生積極向上、永續發展，從成功走向更大的成功！教師的價值，全在于學生的成功。所以，學生的成功也就是教師的成功。在教學中，要先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。

　　總之，我認為教師的評價對學生的學習和情感有巨大的影響，評價要發自內心，以情動人。一句溫暖的話能排除學生心頭的冰雪，排除學習障礙，溫暖學生的心房；而尖酸刻薄的語言會像刀子一樣，傷學生的心，使學生喪失學習的信心，對學習產生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振，就此離開學校，告別學生生涯！

　　因此，我們應在評價孩子中提升師德修養！學生需要知識的滋潤，同樣也需要心靈的關愛。面對學生，我們一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善。在學生遇到凄風苦雨、寂寞憂傷、痛苦絕望的時候，送上一句撫慰的話。一句話是一個人品德、學識、素質、修養的綜合體現，讓我們做一個有愛心和教養的人，做一個充滿對生活的熱愛和關懷的人！

　　送人玫瑰，手留余香！

教師讀書筆記12

　　《給教師的推薦》一書是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。

　　翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域――腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。

　　作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題：為什么在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級?

　　為什么同時教授，有的學生能夠很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的資料，使他們取得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動――這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

　　在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每一天。

　　作者給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助于我們看到：在自我的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。

　　讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

　　書是知識的源泉，聰明的殿堂!它會給人氣力，讀書能夠改變人生。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經驗轉化成自我的工作方法，應用在自我的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自我的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自我的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

教師讀書筆記13

　　《走近教育大師》為我搭設了一個平臺，使我能夠有機會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。

　　書中共收錄了47位國內外著名教育家的言論，這個數字應該說不小了，但對于人類20xx多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當我合上書本時，稍思片刻，就會深深地發覺：原來教育可以這樣美的。競爭的時代，家長挑選學校，道老師的好、說老師的壞，這些現象已屢見不鮮。可以說一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質量卻是學校真正的生命線。

　　作為一名新教師，孔子的一句話給了我很大的啟發。子曰：“朝聞道，夕死可矣。”這句話常常被人們所引用。那道指什么呢？我理解，應是指社會、政治的準則和做人的準則。而要理解這些準則，不是容易的事，多少人就是在追求中，從少年到白頭。準則其實是物與俱來的，有的隱藏較深或道理較深，有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣，求道是辛苦的，而且因人們的悟性所經歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過程又是幸福的，真可謂“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。”

　　就說現在學校開展的歷史讀書活動，讀書之道，倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的，所擁有的知識也是有限的，如果不學習就會落后時代，落后于生活。特別是我們做教師的，如果知識不夠用了，那就意味著職業生命的結束。拿什么去教學生！既然要讀書，那又要花費許多休息時間，又會出現各種工作上的沖突，也就是求道之苦吧。

　　我思索，佛教認為視名利為空者得道也，對嗎？誰知道？不知道為什么，今天這句話老在腦海里沉浮。反復玩味，目光流轉，在猜測，這是怎樣一種的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代價也可以承受。

　　處于今天的社會中，立于自己的世界里，我以為“朝聞道，夕死不可矣”。求道之路辛苦如此，然得悟即死，得與不得，有何區別？求為何求？我們應體現道的價值，體現求的價值，然后死亦無憾。當然，理解為道是自覺，不是自主。朝聞道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。即聞道者可以離開是非之人，進入立行真人世界。這又是另一種境界。

　　走進書本與大師為友，走進書本與經典對話，走近這些教育的癡心漢可以讓人少一點浮躁和功利，多一點理解和寬容，更多一點熱情和關愛，可以讓我做一個讓人民滿意的好老師，讓學校的生命線真正得以延長。

教師讀書筆記14

　　前段時間讀了前蘇聯著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書，感覺受益匪淺。當初之所以看這本書完全是因為被它的名字吸引，覺得書名特別的溫馨，感覺作者應該是個特別富有愛心的人，應該是一個特別了解學生的人。

　　翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。

　　通讀本書，時時刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。

　　每個孩子都是老師

　　要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發展。

　　記住每個孩子的名字

　　開學前的第一天，他仔細翻閱36個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。

　　當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關系，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。

　　反思自己，雖然也留意學生的一言一行，卻從不曾如此細心關注他們的內心感受，尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。開學前更不會去了解每一個學生，事實上還不曾知道自己的學生是誰，好在自己十分重視新學期的第一節課，期待著看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。

　　常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以后，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。

　　事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落后的學生，則更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。

　　一封祝賀信

　　開學的前一周，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班里其他的35個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。

　　這該是一個多么細心的老師呀!不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。

教師讀書筆記15

　　人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。這篇教師師德培訓課外讀書筆記，希望可以加強你的基礎。

　　古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”這次市里組織學習視頻講座，細細聽來，收獲不少，迷茫的心里點起里亮堂的明燈，曾經的困惑在次釋然，找到了明確的答案。

　　師德師風的學習，我認為很有必要，尤其是在當前社會轉型時期，給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典范作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。

　　通過學習，我認為：

　　搞好教育工作要有恒心。

　　所謂恒心，就是要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，一生一世為教育事業努力，有成效地工作。師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業的責任心，就不可能對工作兢兢業業。只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的子女，才能有端正的工作態度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學生作業時，對每份作業對認真批改，這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個學生的學習情況，也可以了解整體學生對所學知識的掌握情況和教學是否存在什么問題，再有針對性的改進。學生見老師如此認真，自然也會認真學習，而不會隨意糊弄，從而激發其學習的積極性，獲得更好的教學效果。

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