我教默默寫(xiě)游記作文
五一假期里，默默對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我們老師要家長(zhǎng)帶著孩子去游玩兒，回來(lái)寫(xiě)一篇作文。”
因?yàn)橛惺拢偌由咸鞖忸A(yù)報(bào)一直說(shuō)有大雨，本不打算出去了。但是默默要寫(xiě)作文，我總不能讓她呆在家里，然后編出一篇文章來(lái)吧。和她爸爸商量過(guò)后，帶著一種“也許天會(huì)放晴”的僥幸心理，我和默默去了云臺(tái)山。
回來(lái)后，默默要寫(xiě)作文了。孩子還沒(méi)有正經(jīng)寫(xiě)過(guò)這類文章，我讓她先給我口述一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有一半以上的內(nèi)容默默都放在了等車的過(guò)程和去的路上，真正在云臺(tái)山游玩的經(jīng)過(guò)卻輕輕一句就帶過(guò)了，主次不分，詳略不當(dāng)。
看來(lái)孩子在這一方面還是一個(gè)盲區(qū)，我只得耐著性子“循循善誘”了：
“默默，你知道嗎，把到某一個(gè)地方游覽的過(guò)程記下來(lái)，這樣的文章有一個(gè)特殊的名字，叫游記。”先解釋一下概念吧，即使分不清，也在腦子里留一個(gè)印記。
“既然是游玩，就要告訴大家，你是什么時(shí)間去的，是和誰(shuí)去的，還有去了哪里，這些是一定不能少的。”學(xué)習(xí)記事，該明白記事的要素吧。
“你在游玩的過(guò)程中見(jiàn)到的事物、聽(tīng)到的聲音一定很多，但是咱不能都寫(xiě)下來(lái)，要選擇這個(gè)景點(diǎn)里面最有代表性的方面，給你留下最深刻印象的.風(fēng)景。這些盡量介紹得詳細(xì)點(diǎn)。別人讀了你的文章后如果也想到這個(gè)地方去游玩，這就說(shuō)明你寫(xiě)得好了。”我想讓默默明白選材要有主次，不可有一種剜到籃兒里就是菜的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
“你在游玩的時(shí)候，見(jiàn)到美麗的風(fēng)景一定會(huì)有一些想法，寫(xiě)出來(lái)，讓讀你文章的人分享你的快樂(lè)，那樣，大家會(huì)更喜歡你的作文的。”有事有情，有景有理，這樣文章才更有可讀性，也更能拉近作者和讀者的距離，所謂的“共鳴”，是不是就指這些？
給默默一通分析后，她的第一篇正兒八經(jīng)的游記誕生了——
游云臺(tái)山
5月2日（時(shí)間），我們4點(diǎn)就起來(lái)了，因?yàn)槲液蛬寢專ㄈ宋铮┮ピ婆_(tái)山（地點(diǎn)）玩兒啦！（開(kāi)篇點(diǎn)明敘事的要素，而且語(yǔ)言還很活潑呢）
在車上，我想：云臺(tái)山是不是跟喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰一樣高呢？我問(wèn)了問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“到了你就知道了。”我多么盼望汽車快點(diǎn)到云臺(tái)山啊。（因?yàn)槭堑谝淮稳ィ瑢?xiě)自己對(duì)云臺(tái)山神秘面貌的猜測(cè)，很符合孩子的心理）
終于到了，我們要去爬山啦！我發(fā)現(xiàn)山上到處都是碧綠碧綠的草、高高的樹(shù)和清清的泉水。（觀察還算仔細(xì)，而且?guī)讉�(gè)形容詞很是抓住了景物的特征）
我最喜歡的是泉水，因?yàn)槿芮澹镉泻芏嗪芏嗟涅Z卵石，有可愛(ài)的小魚(yú)，還有自由自在游來(lái)游去的蝌蚪。我們來(lái)到了一個(gè)叫“長(zhǎng)生泉”的地方，聽(tīng)說(shuō)喝了長(zhǎng)生泉的水會(huì)長(zhǎng)生不老，媽媽就拿了杯子蓋兒接了一蓋兒水，我喝了一口，感覺(jué)甜甜的、涼涼的。（重點(diǎn)寫(xiě)云臺(tái)山上的泉水，而且從多角度去展現(xiàn)，視覺(jué)、味覺(jué)雙管齊下，手法也夠豐富了）
今天我在云臺(tái)山玩兒得真高興。以后我還要來(lái)這里看風(fēng)景。（話不多，但是游云臺(tái)山的快樂(lè)心情盡現(xiàn)，感受雖談不上深刻，但足以表現(xiàn)出對(duì)云臺(tái)山風(fēng)景的依戀了）
回頭一看自己的評(píng)語(yǔ)，自己都想笑，是不是有點(diǎn)“總是自己的孩子好”的自夸嫌疑呀。不過(guò)也不用不好意思，一些教育專家不是都說(shuō)，要用欣賞的眼光看孩子的一切嗎？咱就好好欣賞一把吧。
后記：這篇文章其實(shí)是默默上周的作文了，因?yàn)樗炎魑谋窘唤o了老師，我也記不住她的原文，就沒(méi)有整理。
巧的是，作文本發(fā)下來(lái)后，默默的語(yǔ)文老師李老師真的就給她批了一句：“云臺(tái)山的風(fēng)景真美，老師下周也想去看看。”哎喲，可把李默萱給美壞了！由此可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)能給孩子帶來(lái)多大的驚喜呀！
現(xiàn)在看來(lái)，默默的這篇小游記還很稚嫩，但是已經(jīng)具備游記的雛形了，慢慢地練習(xí)吧。
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