托班區(qū)角活動《讓我們一起來看書》的教學(xué)反思

時間：2021-06-25 18:13:50 教學(xué)反思我要投稿

　　教學(xué)反思

托班區(qū)角活動《讓我們一起來看書》的教學(xué)反思

　　飯后，我們一般會叫小家伙們自己拿一本書看。剛開始，一兩個小朋友在看書的時候，還能安安靜靜地坐在座位上認(rèn)真地看，但是，隨著人數(shù)的不斷增多，反而有許多小朋友不能很認(rèn)真地進行閱讀，而是把書當(dāng)成了一種玩具，拿來玩，如：有的拿書當(dāng)槍，有的把書當(dāng)作沙包來扔，有的拿了很多本書在向別人銷售……，教室里頓時變得嘈雜和混亂。

　　我們說一個好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅可以促進幼兒觀察力、語言表達能力的發(fā)展，而且還可以使幼兒的注意力得到提高，對其終身發(fā)展都是很有益的；托班更是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，可見如何讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣已成為我們刻不容緩的問題。

　　首先我們需要了解出現(xiàn)以上情況的原因，分析如下：

　　1、閱讀時的注意力不穩(wěn)定，容易被干擾。

　　托班幼兒的注意力非常地不穩(wěn)定，容易受到外界事物的干擾。當(dāng)一個小朋友在座位旁認(rèn)真看書的時候，一個吃完飯的小家伙拿著書過來了，這必然會引起他的注意，看看是誰。當(dāng)他再一次投入到書的海洋中時，又會有小朋友吃完飯過來看書，他的注意力又再一次從書轉(zhuǎn)移到人身上，這樣一而再，再而三的受到干擾，小家伙當(dāng)然就無法集中注意力認(rèn)真閱讀了。

　　2、圖書過于復(fù)雜，幼兒不熟悉里面的內(nèi)容，難以理解。

　　教師投放的圖書，大多數(shù)是幼兒沒有看過或者是里面的故事對他來說還是非常陌生的。而托班幼兒的語言表達能力、理解能力及創(chuàng)編的能力都比較弱，對于書里比較陌生的內(nèi)容，他們往往因為不知道在說什么，而只是匆匆的翻兩下，看幾眼里面的.圖就不看了。一本兩本如此，換得頻率多了，也就沒有興趣再看了，而轉(zhuǎn)為拿書進行游戲了。

　　3、教師所投放的圖書過多且更新的次數(shù)較少，容易轉(zhuǎn)移幼兒閱讀時的注意力。

　　教師放在書架上面的圖書比較多，當(dāng)看到那么多書堆在一起，而大多數(shù)都是自己看不懂又相對比較“舊”的圖書，幼兒就會覺得很沒有意思，自己就會從中尋找到自己感興趣的內(nèi)容和方式了。

　　4、幼兒閱讀的時間過于頻繁，不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　在一日生活中，1―2遍的自由閱讀時間對于幼兒來數(shù)是最佳的，過頻繁幼兒就會產(chǎn)生一種厭倦的心理和狀態(tài)。

　　調(diào)整策略：

　　1、教師利用與幼兒共同閱讀的方式來穩(wěn)定幼兒的注意力，促進幼兒閱讀的興趣。

　　托班幼兒由于年齡較小，他們閱讀時往往喜歡成人幫助他一起進行閱讀，這樣不僅可以知道故事里的內(nèi)容，而且還可以促使他們不斷探索故事里的秘密，促進其閱讀的興趣。同時，教師認(rèn)真閱讀的狀態(tài)，也給幼兒起到了表率的作用，可以讓那些不愿意閱讀的幼兒自然地加入到這個隊伍中，模仿老師的樣子，認(rèn)真地看起書來。

　　2、教師投放的圖書應(yīng)數(shù)量適宜、幼兒易于理解且相對比較熟悉。

　　熟悉的概念是教師或者家長曾經(jīng)給幼兒講過，里面的故事是幼兒熟悉的，自己可以用簡單的語言重新復(fù)述的。這樣，幼兒再看到此類書籍的時候，不僅有一種親切感，而且還會產(chǎn)生跟同伴共同分享的欲望和成就感，使閱讀的興趣不斷地得到良性的循環(huán)。

　　3、家園共同努力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　良好的閱讀習(xí)慣，喜歡閱讀的興趣僅僅靠在幼兒園這一點點時間是完全不夠的，還需要得到家長的配合，讓孩子喜歡看書，認(rèn)真看書的習(xí)慣在家庭中不斷得到延伸和發(fā)展。

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