續接式命題作語言訓練可培養青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學"一篇文章定終身"被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現了當今中國對創新人才培養的高度重視。

真實

續接作文要求的是廣義上的"真實"，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。

如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業、身份、性格，那么續接后的文章，就必須按照人物特征和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣，最后被"黃衣使者白衫兒"勒索而去，只獲得"半匹紅綃一丈綾"。如果要通過想像續寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，與"黃衣使者白衫兒"大打出手，最后被鞭笞而死;也不能假想，賣炭翁拿到這"半匹紅綃一丈綾"，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。

但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。

推測

續寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

如《一只人工喂養的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以后，它是怎么想的呢?是貪圖眼前養尊處優的生活還是遠走高飛去謀求新生?若是前者，它必在它"鐘情"的籠兒旁打轉，然后回到籠子里……;若是后者則又有兩種情況可能發生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡――當然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折后又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物……

推測，在敘事性文學作品的創作中顯得特別重要。作家創造思維能力的一個重要方面就在于他們善于推測，善于根據自己生活的觀察、體驗、思考，進一步構想人物的關系，推知情節發展，預想人物的命運。