差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么作文600字

　　究競“差生”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?

　　有人說：“學(xué)習(xí)成績差，考試門門不及格，這樣的學(xué)生就是差生。”這種論斷是十分片面的。一個(gè)學(xué)生的技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以分為心智技能和動(dòng)作技能兩種。有的學(xué)生雖然心智技能差些，考試分?jǐn)?shù)不高，可動(dòng)作技能卻很強(qiáng)!報(bào)載：有個(gè)中學(xué)生，屢次考試都不及格，也是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“老留級(jí)”。新上任的班主任在做家訪時(shí)卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他擅長無線電修理技術(shù)。后來老師教學(xué)用的收錄機(jī)壞了，請(qǐng)?jiān)S多人修都修不好，可他卻很快給修好了。這樣的學(xué)生，盡管“成績”差，又怎能不加分析就扣之以“差生”的帽子呢?再說，學(xué)生“成績差”的原因是多方面的，而且可能是一時(shí)的，老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。人們常說：“一個(gè)人的過去不能說明現(xiàn)在。”那么同樣，一個(gè)人的現(xiàn)在也不能說明他的將來。愛迪生在童年時(shí)代，老師也曾給他戴過“差生”這頂不光彩的帽子，但他后來成了世界上發(fā)明最多的人。我想，他的.老師如果有知，一定是會(huì)慚愧的。況且，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生是老師的一面鏡子，從這面鏡子里，老師可以看到自己教學(xué)的是與非、得與失。學(xué)生成績差，可能恰恰是老師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，老師應(yīng)該多多注意學(xué)生的反饋，認(rèn)真地分析自己的教法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獵取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如果老師不注意剖析自己，卻一味地給學(xué)生扣“差生”的帽子，這未免有點(diǎn)不近情理吧!

　　也有人說：“凈問些幼稚可笑、荒唐無稽的問題，這樣的學(xué)生就是差生。”可我認(rèn)為，這正是學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。殊不知，越是善于思考的人，越能提出許多難以解答的問題。愛迪生問他的老師：“一加一為什么等于二?”老師不會(huì)答；前蘇聯(lián)農(nóng)藝家巴甫里克小時(shí)候問他的老師：“是不是剪下一根果枝，把它插到土里就能活呢?”老師不能答；被人稱為“樂圣”的貝多芬，小時(shí)候看到許多人頂禮膜拜于紅衣主教，就問：“大主教紅袍子里的身子和別人長得一樣嗎?”當(dāng)時(shí)，沒有人敢答……老師對(duì)提出這些自己不會(huì)答、不能答、不敢答的問題的學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)冠之以“差生”的丑名，豈不冤枉他們!

　　當(dāng)然，有些學(xué)生反映問題、接受知識(shí)的能力可能差一些。但作為老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光，作全面具體的分析，決不能輕率、武斷地給學(xué)生扣上“差生”的帽子。如若不然，小而言之，會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，致使惡性循環(huán)；大而言之，會(huì)將一些有成才之望的小苗扼殺在萌發(fā)期，于培養(yǎng)人才不利，給國家和人民造成損失。

　　高爾基曾經(jīng)說過：“人們的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可燃燒起來。”那么，我想，學(xué)生那些天真幼稚的言行，也許正是一閃一閃的智慧的火花，而老師們則應(yīng)該是使之燃燒為熊熊大火的播火者。

　　請(qǐng)老師們毀掉那頂“差生”的帽子吧!