如何讓孩子具有強(qiáng)大的作文細(xì)節(jié)描寫力
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的如何讓孩子具有強(qiáng)大的作文細(xì)節(jié)描寫力，希望能夠幫助到大家。
每次發(fā)素讀寶貝們的佳作，家長(zhǎng)們印象最深刻的就是，他們普遍具有強(qiáng)大的細(xì)節(jié)描寫力。
的確，“細(xì)節(jié)”是最能體現(xiàn)寫作功底的。散文家林清玄說(shuō)，寫好散文的要訣是“精準(zhǔn)、精確、細(xì)膩”。作家李洱說(shuō)，“精確是作家的第一美德。”
可是有些家長(zhǎng)常常對(duì)我說(shuō)，感覺(jué)我孩子沒(méi)心沒(méi)肺，每次寫點(diǎn)什么都要想半天，語(yǔ)言也很直白；背過(guò)的書也不會(huì)用，寫東西不細(xì)致，是不是讀書時(shí)不用心或者吸收不了？
其實(shí)，家長(zhǎng)想的這些問(wèn)題，也屬于細(xì)節(jié)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)很重要很重要的細(xì)節(jié)：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更關(guān)心，有的家長(zhǎng)只是緊盯與考試有關(guān)的東西。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，“考試”不就是當(dāng)前教育中家長(zhǎng)和孩子要直面的東西嗎？對(duì)，這是沒(méi)錯(cuò)的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實(shí)際是，有的家長(zhǎng)有沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子成為“細(xì)心”或有心的人呢？
《論語(yǔ)》中說(shuō)，“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個(gè)人的所作所為，考察他處事的動(dòng)機(jī)，了解他心安于什么事情，就能了解這個(gè)人。這本質(zhì)上就是從細(xì)節(jié)處識(shí)人。
《中庸》里說(shuō)，“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。”沒(méi)有比隱秘處更彰顯的，沒(méi)有比細(xì)微處更顯明的。這也仍是提示我們，細(xì)微處見(jiàn)人的'高低。
這些話，用在我們自己身上也是一樣的。細(xì)節(jié)既是識(shí)人的要害，也是我們自修的關(guān)鍵，同時(shí)是教育孩子的妙門。
我們都聽(tīng)過(guò)“細(xì)節(jié)決定成敗”，也聽(tīng)過(guò)這樣的夸人技巧：要有細(xì)節(jié)。有細(xì)節(jié)，每代表我們是用心關(guān)注過(guò)對(duì)方的。
作為老師，我被這樣的細(xì)節(jié)打動(dòng)過(guò)——有的孩子雖然學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀，但課后總是留下來(lái)等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的家長(zhǎng)曾悄悄地替我買了一張新課桌，替我彌補(bǔ)學(xué)習(xí)空間的不足。有的家長(zhǎng)會(huì)特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進(jìn)學(xué)習(xí)并及時(shí)分享、幫助其他同學(xué)……說(shuō)真的，我覺(jué)得這些孩子及身后的家長(zhǎng)就是我的榜樣呀！之后我會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把這些好的細(xì)節(jié)，在課上反復(fù)說(shuō)給孩子們聽(tīng)，在家也把這些細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)給我女兒聽(tīng)。
平時(shí)在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會(huì)先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學(xué)多慷慨，然后也一定會(huì)提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現(xiàn)在每次收到別人禮物，就會(huì)惦記著回贈(zèng)。
平時(shí)別的孩子身上有的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)細(xì)細(xì)地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學(xué)很煩人，不守規(guī)矩，老搞破壞。我就把這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給她聽(tīng)，并告訴她，小時(shí)候他曾怎么怎么對(duì)你好。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間，再問(wèn)及孩子抱怨的同學(xué)時(shí)，她就說(shuō)，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因?yàn)槟憷虾臀艺f(shuō)他的好。
我覺(jué)得孩子的細(xì)心，首先和家長(zhǎng)在生活中關(guān)注、夸獎(jiǎng)孩子的細(xì)微長(zhǎng)處有關(guān)。
其次，就是素讀的功力。素讀能建構(gòu)孩子的精確記憶力。常有家長(zhǎng)說(shuō)，為什么要讀背經(jīng)典，讀了好像也會(huì)忘記不少。那是自然，我讀背過(guò)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等，曾可以從頭背到尾。但現(xiàn)在要我一口氣背下又不行了。只不過(guò)，我很幸運(yùn)，可以借和孩子們共學(xué)的機(jī)會(huì)反復(fù)重溫，不覺(jué)間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經(jīng)典的過(guò)程，就是增進(jìn)記憶和理解力的過(guò)程，這種經(jīng)歷只要有過(guò)，讀其它古詩(shī)文時(shí)，自然就更輕松了。這點(diǎn)，是眾多的素讀孩子家長(zhǎng)都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎(chǔ)上了。
另外，隨著孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時(shí)，也慢慢會(huì)盡量和孩子們一起進(jìn)行文學(xué)或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細(xì)節(jié)上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開(kāi)獨(dú)到的細(xì)節(jié)。比如《論語(yǔ)》中耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，開(kāi)篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩(shī)經(jīng)》中流傳到今天的微觀文化點(diǎn)滴，如《關(guān)雎》中的“琴瑟和諧”……有的學(xué)者像李山就說(shuō)，文學(xué)本身就是一種獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的表達(dá)，它不會(huì)完全遵循客觀的確定性，可能一語(yǔ)雙關(guān)，一語(yǔ)多意，這本身就是文學(xué)的魅力所在。而這種魅力每每蘊(yùn)含在具體而微的遣詞中。
我想，家長(zhǎng)朋友們平時(shí)和孩子親子閱讀時(shí)，也可以和孩子強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說(shuō)教，反而會(huì)削弱文學(xué)不言而喻的誘惑力和啟迪性。
歸根結(jié)底，我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在生活中用心對(duì)待細(xì)節(jié)，于細(xì)處真誠(chéng)贊美孩子，于細(xì)處幫助孩子在欣賞他人的同時(shí)有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學(xué)上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時(shí)間自有力量催得朵朵花開(kāi)。
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