敘事作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧
精彩的記敘文最核心的生命力就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中刻畫(huà)環(huán)境、塑造人物、展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)主題的最小單位，也是最必不可少、效果最突出的手段。
也許很多文學(xué)作品你已記不起它的具體內(nèi)容，但傳神而經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一定在你的腦海中留有深刻印象。比如嚴(yán)監(jiān)生的“兩根燈草”;葛朗臺(tái)搶女兒的梳妝匣，“像老虎撲向剛睡熟的嬰兒”;朱自清父親蒼老的背影;九斤老太“一代不如一代”的口頭禪;孔乙己“排出九文大錢(qián)”;水生的女人手叫葦眉子劃破了，把手放到嘴里用力一“吮”……于細(xì)微處見(jiàn)真情、于微末中見(jiàn)人性，何其妙也!
一、訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常規(guī)方法，做到經(jīng)典而傳神。
“好的寫(xiě)人記事的文章，均憑形象和情趣來(lái)打動(dòng)讀者。”(何永康語(yǔ))塑造人物的方法，無(wú)非是神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)著重在神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言上下功夫，做到經(jīng)典而傳神。
比如，有一篇寫(xiě)“緊張的老班”的。“突然看到一個(gè)‘躡手躡腳’的身影，老班躬著身子，小心翼翼地走向后門(mén)，生怕吵醒了我們。哦，她正踮著腳尖呢!三厘米的鞋跟懸著，身子前傾……”專(zhuān)家組點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)‘躡手躡腳’的簡(jiǎn)單動(dòng)作，一個(gè)因?yàn)閻?ài)得真、憂(yōu)得切而顯得緊張、笨拙、羞赧的鮮活年輕女教師形象躍然紙上。”該考生前面寫(xiě)了“老班”很多絮絮叨叨的叮囑，雖然真實(shí)，但遠(yuǎn)不及這個(gè)“踮著腳尖”的細(xì)節(jié)感染力強(qiáng)，令人回味。
再看一篇寫(xiě)“山楂糕”的優(yōu)秀作文。“‘來(lái)塊山楂糕!’‘好咧!’只見(jiàn)伙計(jì)取下一塊糕，拿出一張暗黃的油紙，三下兩下就包好了，然后祖母的'一分錢(qián)便從衣襟里滾了出來(lái)。‘噹’的一聲落入盤(pán)中。”專(zhuān)家組點(diǎn)評(píng)：“作者以細(xì)膩傳神的筆觸，描摹出童年記憶中故鄉(xiāng)的風(fēng)物、風(fēng)景、親情、人情，字里行間流溢出濃濃的愛(ài)戀。”隨著時(shí)代的變遷，曾經(jīng)令人魂?duì)繅?mèng)繞的“山楂糕”不再受青睞，作者在文末如此寫(xiě)道：“他嘆了一口氣，拿著它來(lái)到窗前，風(fēng)很大，吹過(guò)他干枯的手和白發(fā)。他咬了一口，清甜的味道一點(diǎn)都沒(méi)變，或許早已都變了……‘哎!’他重重地嘆了一口氣。”結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆，包含了五味雜陳的憂(yōu)慮，也使文章意猶未盡，發(fā)人深省。
二、強(qiáng)化記敘文的“生活意識(shí)”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特征，要能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
許多老師在高三階段不敢讓學(xué)生寫(xiě)記敘文的根本的原因在于他們認(rèn)為學(xué)生的生活積累太少，寫(xiě)出來(lái)的文章很容易“低幼化”，還不如老老實(shí)實(shí)地議論，至少可以拿到基本分?jǐn)?shù)。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，每個(gè)學(xué)生都有不同的人生體驗(yàn)，關(guān)鍵是老師有沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰颉＞退闼麄兊娜松?jīng)歷平淡無(wú)奇，但他們所接觸的人的身上有歲月的沉淀，有值得挖掘的東西，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“嫁接”。可以嚴(yán)肅地說(shuō)，高考中出現(xiàn)的一些“低幼化”的文章正是教師在平時(shí)的作文教學(xué)中忽略學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)造成的!
所以，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要感人，它必須來(lái)自于生活，必須是學(xué)生最熟悉的、最擅長(zhǎng)的材料。基于這個(gè)前提，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意符合人物形象和性格特征，要能展開(kāi)故事情節(jié)的發(fā)展。
比如，《憂(yōu)與愛(ài)》，寫(xiě)高考這一天早晨母親如何“迷信”。 “作者精心截取了幾個(gè)很有現(xiàn)場(chǎng)感的典型畫(huà)面，充分而細(xì)膩地展現(xiàn)了‘?huà)寢尅瘜?duì)我的十分虔誠(chéng)的‘憂(yōu)’：穿著上，一定要‘金黑襯衫就著白色長(zhǎng)褲’;飲食上，一定要吃‘糕粽大拼盤(pán)’，還得‘先吃糕，后吃粽’;妝扮方面，一定要在口袋里揣上一個(gè)用準(zhǔn)考證號(hào)碼做的‘福包’：舉止方面，還必須跨過(guò)‘紙符’，且‘一直走，別回頭。’”(
請(qǐng)看這個(gè)精彩細(xì)節(jié)：“吃早飯時(shí)，盡管媽媽一再叮囑‘先吃糕，再吃粽子’，我還是面對(duì)她的‘糕粽大拼盤(pán)’時(shí)，因?yàn)樗貋?lái)喜歡吃粽子，先夾了一塊粽角。我這一夾不要緊，媽媽急了，‘別吃別吃，放下，重夾糕先吃。’我嚇得趕緊從命。”這個(gè)細(xì)節(jié)很真實(shí)，符合天下母親望子成功的心理特征，符合中國(guó)人的觀念習(xí)俗。
再看一篇寫(xiě)“山路行車(chē)搭載路人”的優(yōu)秀文章。“汽車(chē)飛奔在回鄉(xiāng)的山路上，荒涼且崎嶇的路途只有車(chē)輪飛轉(zhuǎn)的聲音作伴。我打開(kāi)廣播，斷斷續(xù)續(xù)的女聲飄出來(lái)：‘……三歲女童，卡車(chē)碾壓……十多路人漠視，不治身亡。’開(kāi)著車(chē)的爸爸輕嘆一口氣。這時(shí)候窗外倏忽閃過(guò)一個(gè)人影，爸爸并不減速，將那背著包等待著什么的年輕人甩在車(chē)后。”當(dāng)只是在口頭上說(shuō)說(shuō)的事情，生活中突然出現(xiàn)，“開(kāi)著車(chē)的爸爸”也不能免俗。他“并不減速，將那背著包等待著什么的年輕人甩在車(chē)后。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“我”的深思、“爸爸”的反省和精神的回歸張本，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。“極有說(shuō)服力地闡明了‘憂(yōu)于心發(fā)于行，做在當(dāng)下播灑真愛(ài)，才是真正的憂(yōu)愛(ài)同行’的文章主旨。”
三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要多種手段綜合運(yùn)用。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手段是多種多樣的，只要把細(xì)節(jié)寫(xiě)得真實(shí)、感人、典型、突出，就是好手段。
可以采用對(duì)比的手法。比如，寫(xiě)“父母之夢(mèng)”的優(yōu)秀范文。“兒子”雖成績(jī)優(yōu)秀，但愛(ài)攀比，由“爸，媽?zhuān)銈冊(cè)趺疵看味即┩患路?”“媽?zhuān)乙I(mǎi)安踏運(yùn)動(dòng)鞋，體育課上同學(xué)們都穿這種的。”“媽?zhuān)裉熨I(mǎi)了一身喬丹的運(yùn)動(dòng)服，給我報(bào)銷(xiāo)!”“爸，我是高中生了，給我買(mǎi)個(gè)蘋(píng)果手機(jī)!”“爸、媽?zhuān)掖髮W(xué)了，給我買(mǎi)輛奧迪。”到最后出車(chē)禍，“男的盛氣凌人：‘打什么110?我爸是×××!’”而相對(duì)的“父母”，由對(duì)孩子的一味寵溺到孩子出事自己從夢(mèng)中驚醒才發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)夢(mèng)到最后終于明白教育孩子的真諦。專(zhuān)家組點(diǎn)評(píng)：“說(shuō)夢(mèng)之考生，非癡人也。”
還可以通過(guò)環(huán)境烘托。比如一篇寫(xiě)“父親陪女兒檢查”的文章。當(dāng)知道女兒的眼睛沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，“醫(yī)院外面的雨仍下個(gè)不停，父親就這樣站在雨中，站在那些軟塌塌的枯葉上放聲大哭。”這場(chǎng)淅瀝的冬雨，一直貫串全文，把父親對(duì)女兒的愛(ài)與憂(yōu)，渲染到極致。文章最后說(shuō)：“永遠(yuǎn)記得那個(gè)落著雨的冬天，父親用他的‘憂(yōu)與愛(ài)’織成了布，做成了傘，擋住了一切風(fēng)雨，只為了他的女兒。”專(zhuān)家組點(diǎn)評(píng)：“對(duì)于一個(gè)會(huì)寫(xiě)作，特別會(huì)說(shuō)故事的考生來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的生活事件也會(huì)演繹出精彩的文章。”
四、要集中筆墨打造細(xì)節(jié)，力求精致、突出。
何永康教授說(shuō)：“寫(xiě)記敘文不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)表議論，生怕人家看不懂。好的記人敘事的文章，均憑形象和情趣來(lái)打動(dòng)讀者……有‘虧他想得出來(lái)’的好細(xì)節(jié)，這就是‘機(jī)智’，這就是‘盡在不言中’。”高考作文要求“不少于800字”，如何能尺水興波，那就要看各人的好手段。既然選擇了記敘文，就要花大力氣，集中筆墨打造細(xì)節(jié)，做到精致、突出，做到言盡而意無(wú)窮。
比如一篇寫(xiě)“桃花塢木刻”的優(yōu)秀范文。文章著重打造“侯爹”年輕時(shí)走鄉(xiāng)串戶(hù)賣(mài)年畫(huà)的情景和“侯爹”摔傷后“英雄遲暮”的凄涼，把對(duì)傳統(tǒng)文化慢慢消逝的感傷表達(dá)得淋漓盡致。如果文章在：“輪椅停在一片小湖前，侯爹細(xì)瞇著雙眼，似要看清遠(yuǎn)方，但額頭上那似曬干的葡萄干似的皺紋卻并未舒展多少。侯爹突然來(lái)了一嗓子：‘桃花塢木刻年畫(huà)!’聽(tīng)著，竟有幾分英雄遲暮的凄涼”這里就戛然而止的話(huà)，文章更含蓄雋永。遺憾的是作者怕點(diǎn)題不夠清楚，又畫(huà)蛇添足地寫(xiě)了幾句：“‘舅爺，您還要輪椅干什么?’我問(wèn)。‘我要賣(mài)年畫(huà)，我怕十年后你們不知道什么是桃花塢，我很擔(dān)憂(yōu)。’為什么要擔(dān)憂(yōu)?因?yàn)楹畹鶒?ài)她愛(ài)得深切!”的確有些多余了。
精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)的確能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，但愿老師們重視記敘文，切實(shí)強(qiáng)化記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，讓考生能在800字的作文中比較輕松地跳轉(zhuǎn)騰挪。
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