怎么寫好高考作文

　　高考戰場上的作文對于我們語文的分數很重要，那么怎么寫好高考作文呢，下面小編為大家提供一些建議!

　　一、完美協調內容和形式

　　一篇文章的好壞高低，無非是要看兩個方面：即思想內容和表現形式。十九世紀中期的俄羅斯革命民主主義者、文學批評家、哲學家別林斯基，曾在他的《論人民的詩第一篇》一文中這樣說：沒有內容的形式和沒有形式的內容，都是不能存在的;即使存在的話，那么，前者有如奇形怪狀的空洞的器皿，后者則是雖然大家都看得見、但卻不認為是實體的空中樓閣。這句話十分明確地告訴我們：撰寫文章，切忌內容與形式的對立分割。這是因為，沒有內容的形式文章，它只是一個奇形怪狀的空洞的器皿而已，毫無一點利用價值;但是沒有形式的內容文章，它也只是僅有實體的空中樓閣罷了，也同樣是不可取的!由此看來，內容與形式的有機統一、表里結合，它是我們撰寫高考作文不可忽視的關鍵之處。周老師曾經撰寫過一篇題為《鍛造高考作文一類卷的六大要素》論文，其中提到了一篇好的作文，它必須嚴密關注立意、結構、選材、語言、情感、思辨這六大要素。如果我們把立意、選材、情感、思辨列為內容一方的話，那么結構、語言就是形式的范疇了。你說，這兩方面又是誰能缺誰呢?再說，如果其中某一點上出了問題，你看全文的表現還會完美嗎?打個不確切的比喻，一塊好的絲綢(內容)，假若沒有好的樣式(形式)的話，那么做出來的衣服，也是不會好看的!這也就是說，布料好、式樣好，那才能成為是經典時尚、優美流行的精品服飾。這個淺顯的道理，把它用之于高考作文里，那也是適合的。若用德國哲學家黑格爾先生的話來做結束語，那就是內容和完全適合內容的形式達到獨立完整的統一，因而形成一種自由的整體，這就是藝術的中心。讓我們牢牢記住他的這句話：借用過來，高考作文的內容與形式，是既要達到獨立，又要完整統一，而且最后是形成兩者真正自由的整體，那么，你的這篇文章才能算作是真正的好文章!

　　二、積淀人文學科的知識儲備

　　在大量的考生優秀作文中，我們完全可以看到在這一點上他們做得是十分出色的。當今時代，信息廣泛、知識繁多，就看你是如何去應付、處理了。有的同學，沉醉于言情武打、卡通漫畫，有的同學卻閱讀經典、喜愛文史哲，有的只讀數理化英，別無他求長期下來，不同閱讀面的同學們，他們在人文文化的知識結構上就大大的分道揚鑣了。在考場上，那些平時有意識強化人文元素的學子們，顯然十分有利，寫起作文來是得心應手、運用自如，真是左右逢源、游刃有余;相反，另類考生卻皺眉搖頭、苦惱萬分，提筆撰寫是無從下手、不知所云。導致這一后果的直接原因其實是十分清楚的，那就是你在人文文化的積累工作上做得不好。有不少家長和同學經常詢問我，到底怎樣去積累人文文化?其實這個問題很好回答：請你每天讀一點千字左右的優秀哲理散文(因為長篇經典，在時間、閱歷、經驗、知識等因素方面，作為高中學生來說，都還是不夠的。如果現在去讀，這是很花費時間，而且也是不合算的)。同學們不僅要讀，而且還要或作札記、或寫隨感、或常誦讀、或予反思至于讀哪些書，可以說好書是太多太多了，別的不說，就拿余秋雨先生的五本當代散文集來說，就夠你在高中三年里好好閱讀的。在這里，我要提醒大家的是，看書不是翻書，而是要一字一詞、一句一行、一段一篇的認真地細嚼慢咽，看完一頁再去看第二頁，而不是像有些人，一目十行、隨心所欲地胡亂翻翻。這種翻書式的看書，比不看還要差!而大部分同學都是這樣做的，要知道，這是十分錯誤的讀書方法，極不可取!因而真閱讀與假閱讀的分水嶺，也就在于此。

　　三、學會綜合靈活的文體表達

　　在命題的寫作樣式上，今日的文體形式已打破了昔日的嚴格劃分，即議論文就是議論文、記敘文就是記敘文、說明文就是說明文的界限。比如，2002年的《面向大海》試題，筆者在考場上閱卷時，就親自批閱過有用記敘文寫的、有用說明文寫的、有用議論文寫的，但是在這三者之間，考生們要把敘、議、描、說、抒有機結合起來的，不是決然地單一分割。所以，《面向大海》就可以寫成，文體多樣、豐富精彩的不同形式。當年的不同文體撰寫出來的考場高考作文，我認為都很好。特別是敘、議、抒綜合運用的文體，深受閱卷老師們的歡迎。漸次破除單一文體的陳舊寫作，這給同學們更好地施展自己的寫作情趣，提供了廣闊的空間天地。每個考生都可以根據個人的特點、寫作的優勢，去盡情地發揮、美好地表現。因此，這也給語文寫作教學中的八股模式機械模仿訓練，敲響了無效的警鐘，否定了繁瑣的套路。過去，我自己就進行過描寫的片段訓練、記敘的方法訓練、議論的格式訓練、說明的種類訓練、頭尾的寫作訓練、標題的提煉訓練、抒情的表達訓練等等方法。這些分條系統的嚴格訓練，雖然不能說是完全沒有效果，但是，由于這是分隔單一的機械訓練，所以時間一久，同學們也就感到無限的乏味枯燥、毫無趣味，因此，同學們對寫作也失去了喜好，一聽說又要上作文課、又要寫作文，大家的表現狀態就是睡覺加涂鴉，也就是說，一節課睡覺，一節課敷衍。這樣的作文教學，怎不徹底失敗呢!好在二期課改的今天，提倡擴展閱讀、集體研討，大家從文本中的好壞優劣來開展廣泛的評析，這樣調動學生們的自我理解分析能力，并認真聽取各方的意見，老師也作為學習的一員，參與其中。讓同學們從文體的形式、內容、方法、作用等，都有一個全面的了解，不斷有效地進行能力主體訓練，慢慢地提高各自的實際評析鑒賞水平，相互交流、共同發展，了解文體、明白優劣，從而讓同學們逐漸把握綜合文體靈活使用的妙處，并在平時的寫作中，不作機械規定地去不斷復示。這種從文本研討到文章自習的嶄新方法，這是寫作教學的一大進步!讓我們沿著這條道路好好地探討下去，那就定能開創出作文教學的新天地來。

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