高考作文寫作技巧：三條提分路徑
一篇優秀作文的誕生，靠的是一個人的綜合素質。在新的高考背景下，我們應該適應高考作文試題的變化，我們還需在思想的深刻、材料的積累、語言的提煉等方面下功夫，這樣才會寫出一篇文質皆美的好文章。下面是小編為你帶來的高考作文寫作技巧：三條提分路徑，快來收藏吧。
一、認識高考作文試題新特點
2015年高考作文命題呈現出一個新的特點，這是我們在復習中首先應該關注的。這個新的特點體現在兩個方面，就是“注重題型設計、強化教育功能”。
具體來說，一是題型的變化，即高考作文題型由傳統的闡釋型材料作文題型，轉變為增加任務驅動型指令的任務型作文，任務驅動型作文的基本特點是“試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案”。如2015年新課標卷作文中就增加了“寫信”“思考、權衡與選擇”這樣的任務型指令，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。這是作文觀念的一個大的轉變，我們的'作文不應再是自說自話，而是要完成命題者所交給我們的任務。
二是作文主題的指向。作文試題在主題指向上強化教育功能，體現為“弘揚時代精神，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化與創新能力等四個方面的考查”。這應該是我們在2016年高考作文備考的指導思想，因為它決定了我們后期作文訓練的重點題型應該是任務驅動型作文，后期訓練主題和作文材料積累應注重放在核心價值觀、傳統文化和創業創新三個方面。
二、明確任務驅動型作文的審題步驟
一般說來，一種新的試題形式出現之后，會有一段時間的延續，在一定時間范圍內會保持相對穩定。2016年高考課標卷的作文試題出現任務驅動型試題形式的機率很大，因此應該給予足夠的重視。任務驅動型作文的審題很顯然與傳統的寓言類、名言類材料作文題的審題立意要求讀出寓意、讀出邏輯關系有很大的不同，那么這種類型的作文審題立意有怎樣的特點，我們應該怎樣應對呢?下面以2015年全國新課標卷Ⅰ高考作文試題為例對審題步驟做一簡要說明。
首先，通讀材料，概括要點，分析寫作角度。
試題提供的是“女兒舉報父親”引發爭論的一個熱點社會現象類材料，通讀材料后，我們可以將材料概括為三個要點：女兒舉報在高速路上開車時接電話而屢勸不改的父親，警方依法處罰并發在官方微博上引發網友點贊與質疑，媒體報道引發更廣泛的爭論。經過這樣的概括，我們就可以發現這正是三個大的寫作角度。如果再細分一下，還可以從女兒舉報這個角度分解為從女兒和父親兩個不同的角度切入。
其次，審讀題干，分析題干的任務指令，明確寫作任務。
有研究者將任務驅動型作文的指令分解為四個方面：文體指令，指令寫成什么樣的文體;內容指令，指令寫作內容是什么;思維指令，指令問題的焦點、寫作的著力點;對象指令，指令具體的'問題。我認為這四個方面就是我們在審題中需要明確的問題。結合本題的題干，我們可以明確題目的任務指令包括了三個要求：一是對于以上事情，你怎么看?這需要表明你的態度。二是需要闡述你的看法。三是請以“明華”的身份給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。前面兩點是對寫作內容上的任務要求，第三點是對寫作形式的任務指令。
最后，確定寫作角度，表明態度，提煉觀點。
我們需要從違章當事人老陳、女兒、警察、網友、媒體等五個角度中選擇一個確定為收信人來寫一封信，這是從形式上完成寫作任務;在確定收信人之后，就需要表明我們的態度，如對當事人老陳，我們表明的態度是批評、勸誡和提醒，提煉的觀點可以是一個好父親首先應是一個遵紀守法的好公民。再如對女兒，我們表明的態度可以是肯定和贊賞，可以提煉的觀點是對父親的生命負責是真正的愛，也是對社會和他人的負責等。與一般材料作文不同的是，任務驅動型作文的審題立意，不是僅僅從材料中提出觀點，而是還需要對該事件表明你的態度，再提煉出與你的態度相一致的觀點。需要注意的是觀點必須從這一事件中提煉，事件實際上為寫作劃定了邊界，超過了這個邊界作文就是跑題。
三、構建任務驅動型作文的基本結構
分析2015年高考新課標卷Ⅰ的優秀作文，我們可以歸納出任務驅動型作文的基本結構，如果我們能在自己的作文體系中構建起這樣的結構，對于完成好這類作文，在高考場上展示風采應該是很有幫助的。
第一步，巧引材料，表明態度。
首先就是根據自己的寫作角度，恰當地引述材料，表明自己的態度。同樣一則材料，不同的寫作角度會有不同的引述方式。
例1，寫給父親：
我是明華，看到您的女兒對您的舉報，我感慨頗多。或許，您心中積存著對女兒的埋怨，埋怨她為何對自己的父親如此冷漠無情，埋怨她為何讓您失去了顏面，埋怨她為何不維護父親的尊嚴。老陳，請不要責怪自己的女兒，因為她的心中是對您滿滿的愛!——(《老陳，請聽我說》)
例2，寫給警察：
我是一名普通群眾。通過媒體的報道，我了解到貴局近日處理的女兒舉報父親違章駕駛一事，公諸網絡引起眾說紛紜，而我個人對此也有想法一二，愿與您一同分享。——(《讓人文關懷永不褪色》)
例1用抒情性的語言轉述了女兒舉報父親這一事件，例2則用客觀的敘述轉述了公安局對女兒舉報父親這一事件的處理方式。同樣的背景材料，不同的寫作角度就會有不同的材料引述方式，根據自己的寫作角度創造性地引述，在引述中包含自己的觀點和態度，這是寫好任務驅動型作文的.第一步。與過去的話題作文和一般性材料作文可以拋開材料，僅就話題或材料寓意為寫作范圍相比，任務驅動型作文一個最大的特點就是首先要就事論事，需要根據自己的寫作角度和觀點引述材料。這兩個示例給了我們很好的啟示。
第二步，分析原因，擺出事實，闡明道理。
引述材料之后，緊接著就需要結合材料分析論證。論證需要有一個清晰的層次，一般說來，可以先分析原因，再引用事實證明，然后結合事實闡明道理，這是文章的主體部分。下面所給的示例只是文章主體中的一部分，但也能夠給我們分析和闡述提供很好的借鑒。
例1，寫給父親：
親愛的老陳，您是否想過，當您在高速公路上開車接電話時，您的女兒是何等的擔憂;當您的家人屢次對您進行規勸，您卻不聽勸告時，您的女兒是何等的焦急。作為女兒，她沒有辦法像一個大人那樣嚴肅地指責您批評您，因為擔憂，因為焦急，因為害怕失去您，所以她選擇了一種或許不太尊重您的方式，希望您能夠體諒一個女兒對父親的愛。
曾經，我處于和您女兒一樣的境地。父親因為工作之事忙于應酬，因為工作壓力，他又養成了吸煙、喝酒的嗜好，煙酒一天天侵蝕著他本虛弱的身軀。我嘗試過多種辦法，也勸告過他多次，然而煙酒的吸引力遠遠超過他對我的關心的在乎。當我看到他手中握著燃燒的香煙低頭沉思時，我的內心一陣陣疼痛;當我看到他在酒場上難受中擠出笑臉時，我的眼淚總是默默流下。那是一輩子辛辛苦苦為我而奮斗的父親，我不想讓他的健康受損，我不想讓他的生命被那些“惡魔”侵蝕，因為我愛我的父親。
——(《老陳，請聽我說》)
例2，寫給警察：
政務微博作為近年來興起的政務“新寵”，確實極大地便利了官民間的交流，將這起舉報公布在官方微博上，也足以彰顯貴局對百姓的重視，對人民群眾知情權的回應，我對此感到欣慰和踏實。然而，在將這起事件公之于眾的同時，我想請問您是否尊重了當事人的感受，聽取了他們的意見呢?
在當今這個信息迅速發展的“大數據”時代，任何新鮮趣聞都能最大程度地超越時空界限，呈現在每個人面前，在傳統家庭的倫理觀中，對父母孝敬有加的子女，如今卻將父母置于法律的準繩下去評判，這自然是一件新鮮事。盡管女兒或許并非出于惡意，僅僅是出于生命安全的考慮，但是在公眾犀利的目光下，或許會完全走樣。面對如此不尋常之事，誰能保證千萬網民之中沒有惡意揣測的小人?倘若產生了對家庭關系的質疑，豈不讓人心冷落，使日漸危機的道德觀更遭遇一重寒冬?
——(《讓人文關懷永不褪色》)
這一步需要完成的是“闡述你的看法”這一任務。前面引述材料，表明態度之后，就需要對自己的觀點態度進行闡述。如例1，前面表明的態度是“女兒的舉報是因為她心中對父親滿滿的愛”，所以第2段就闡述“是愛讓女兒采取這樣的方式”，第3段就舉出自己的事實，將心比心，再次證明這一觀點。例2前面是對警方做法的質疑，緊接著需要闡明的就是自己質疑的理由，這一段就是具體分析主觀動機如何向反面轉化，盡管女兒或許并非出于惡意，但是也會有影響家庭關系的某種可能性。從上面的示例分析中可以看出，這里的闡述與一般的議論文的闡述有所不同的是，闡述需要緊扣材料，要緊扣自己在前面表明的態度和觀點，是就事論理，展現出的是你縝密的思維過程，而不是空洞地講道理。闡述還可以采取正反對比、點面結合、假設因果等多種方式，使文章的行文形式更加豐富。
第三步，回應開頭，總結全文。
材料貫穿全文是任務驅動型作文的一個顯著特點，這是分析2015年高考新課標卷優秀作文之后達成的一個共識。文章的結尾不是簡單地總結全文，而是回應開頭，既再次表明自己的態度，又深化文章的主旨。
例1，寫給父親：
親愛的老陳，我們的社會已不再是古時孔老夫子推崇的愚孝年代，女兒的舉報是一個新世紀青年對文明和諧社會的呼應。您應為女兒感到驕傲和自豪，也應為擁有如此孝順的女兒感到幸福。
——(《老陳，請聽我說》)
例2，寫給警察：
警察同志，任何一次公開都是為了讓社會變得更美好，任何一次宣傳都是為了讓社會變得向上。保留一份人文關懷，才能讓這種公開和宣傳變得更加溫暖。從您有選擇地公開這一步開始，將這份關懷傳遞下去吧。我將滿懷信心地與您一同期待著這個社會向前發展，期待我們的家園將更加美好!
——(《讓人文關懷永不褪色》)
任務驅動型作文是在命題者設置的情景下作文，這一情景就應該貫穿全文的始終，在結尾處回應材料，總結提升，這正是它與一般的材料作文的不同之處。
上面通過對兩篇2015年高考新課標卷優秀作文的剖析總結出了任務型作文的基本結構特點。需要說明的是文有法而無定法，但也需先有法，我們不妨先按照這樣的結構構思全文，再在此基礎上靈活運用，展現自己的寫作特色與寫作風格。
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