怎樣使議論文論據充實

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　　論據是用來證明論點的材料，要使議論文論證深刻，需要充實的論據。高考語文《考試大綱》寫作部分“發展等級”中就有“論據充實”的要求。論據的選用反映出考生知識面的寬窄和思維方式的不同。有考生把“論據充實”理解為盡可能多地使用論據，這種認識是有偏差的。論據充實與否不在于數量的多寡，而在于如何選擇和運用。那么，怎樣才能做到論據充實呢?

　　一、論據選擇

　　在議論文寫作過程中，選擇論據有兩個原則：一是去粗取精，選擇典型論據;二是關注現實，選擇新穎論據。“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。”用來證明觀點的論據有時是很多的，考生應選擇最具典型性、最有說服力的論據。常見考生用“聽說”“相傳”等這類詞引出論據，這種方法給人一種不真實的感覺，不適宜做論據使用。論據新穎是說材料具有時代感，如新事例、新人物、新思想、新理論、新觀念等，它能夠給讀者耳目一新的感受。使用論據要在“新”字上下工夫，這就需要考生平時養成關心生活、關注社會的習慣，多積累素材。如果選用的都是些陳芝麻爛谷子、老生常談的材料，難免會給人人云亦云、拾人牙慧的感覺。論據不在于多，而在于精，選用最具有代表性的材料，以一當十，才具有說服力。

　　二、論據剪輯

　　事實勝于雄辯。議論文寫作離不開事實論據，而每則事實材料的角度是多方面的，它要求考生對材料進行合理剪輯，保留材料中與中心論點有關系的，精練表述而又突出要點，才能更好地揭示事理，論證觀點。如大家所熟悉的趙武靈王胡服騎射的故事，是論證“改革”的經典例證。這則材料若用來證明“改革要沖破阻力”應側重“王公大臣們的極力反對”;用來證明“改革的意義”應側重趙國成為“七雄”中實力較強的一個;用來證明“改革的務實性”，則必須點明當時趙國士兵的服裝以及讓士兵輕裝上陣的效果。古今中外的典型事例，是論據選用的豐富寶庫，以事件或人物為論據，不在于向讀者展現事件過程或人物形象，而在于透過人物、事件彰顯事理。對論據不注意取舍，表述沒有重點，是議論文的大忌。

　　三、論據呈現

　　許多考生習慣于擺事實，講道理，其實論據呈現的方式是多種多樣的，像集中用例、假設方式就是很好的形式。如：“李素麗選擇了乘客，才會‘為人民服務沒有終點站’;王偉選擇了國家，把身影留在了永恒的藍天;汪洋選擇了黨性和群眾，‘勤政為民’成了他一生恪守的座右銘。”這種集中用例、概括列舉的方式，既簡明扼要，節省筆墨，又組成排比，氣勢如虹，使得立論大氣磅礴，無懈可擊。再如：“著名作家海倫·凱勒如果不是在充滿自信的基礎上，會有今天的成就嗎?著名數學家華羅庚如果不是在充滿自信的基礎上，會有今天的驕傲嗎?中國女排如果不是在充滿自信的基礎上，會有今天橫掃勁敵的七連冠嗎?”本來是正面論據，但作者用假設句式構成排比，從反面論證“自信”，增強了語勢，更能體現論證的說服力。

　　四、論據分析

　　擺事實只是論證的基本手段，講道理才是議論的最終目的。論據使用應注意事理分析，使論據與觀點密切結合起來。分析是聯系論點和論據的橋梁，是開掘論證深度的關鍵。只有這樣，才能做到真正意義上的論據充實。如《說“勤”》，正面引述例證：“韋編三絕，孔子有了‘天下圣人’的美譽;池水盡黑，王羲之把書法藝術推上高峰而成為‘書圣’;鐵杵磨針，李白成為傲視古代詩壇的‘詩仙’。”事理為：“古今中外，概莫能外，凡成就事業者，必是勤奮好學之人。”反面列舉江郎才盡、方仲永現象，事理為：“之所以‘泯然眾人’，在于后來缺少‘勤’而失去‘源頭活水’，勤學將天分變為天才。”只有事實例證，而缺乏對論據的事理分析，不僅會割裂論據與觀點的關系，而且會給人堆砌之感。

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