2023小學生寫人記事作文寫作方法

　　相信大家對作文都再熟悉不過了吧，特別是占有重要地位的寫人作文，寫人作文不同于寫事作文，它的中心點在人物身上。這類型的作文應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的2023小學生寫人記事作文寫作方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學生寫人記事作文寫作方法 1

　　1、記敘文構思六“一”訣

　　(1)一槌定音的開頭

　　即開二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。

　　(2)一線穿珠的結構

　　即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節，統一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。

　　(3)一波三折的情節

　　“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節的發展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節陡起，似乎高潮即將到來，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮關西的故事，寫得如此精彩，情節的一波三折功不可沒。

　　(4)一字傳神的細節

　　人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一針見血的細節。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”阿發“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。

　　(5)一語反復的扣題

　　文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎?”“你們已經可以了解我們的戰士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰士”與“誰是最可愛的人”聯系起來，反復出現，強化了人們的認識。

　　(6)一箭雙雕的收尾

　　就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發思考。《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。

　　2、如何使記敘文生動感人

　　(1)積累動情點

　　所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢?那么，學生生活中有沒有生動感人的素材呢?回答是肯定的。同學們雖然沒有“戰火分飛”的經歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。

　　積累動情點，就要留意我們身邊發生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。

　　(2)渲染動情點

　　人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現之。

　　一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的“鎮定”;對困苦的家庭環境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節做了細致的描寫，來表現小姑娘堅信未來的“樂觀”。在敘事的文章中，能夠展現整個事件的.內涵之處便是動情點。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發探踩巖石，最后爬下懸崖的過程。文章卒章顯志，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。

　　在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優美的意境。

　　(3)交代動情原因

　　要使文章動人，還得交代令人動情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒動情你會動情?又為什么相似的事情，昨天沒動情而今天會動情?交代了動情的原因，也等于營造了動情的氛圍。例如《蛛網》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹著樹林，新鮮的空氣中夾雜著樹脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個特殊環境，既是蛛網成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰火紛飛，越能體現白求恩的精神品質;對兒子越愛，越能表現毛澤東的無產階級革命家的寬闊胸懷和崇高的國際主義精神。可見，看似與中心無關的內容，其實恰恰是營造情感氛圍所必須的。

　　總之，積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動人的有效方法。讓我們從范文的研讀中獲得借鑒，從作文的實踐中得到驗證吧。

　　小學生寫人記事作文寫作方法 2

　　1、六個“一”戰術的敘事構思

　　(1)槌球游戲的開始

　　也就是說，開兩三句話或者指出敘述重點，鋪設寫作線索，或者理清主題，鋪設情感基調。這樣的開頭簡潔直白。《回憶我的母親》年初，可以稱之為一個槌球音調的模型。第一句“得知母親去世，我很難過”，說明了寫作原因。第二句先以“我愛我媽”定下情感基調，再以“尤其是她勤勞的一生”指出主旋律。短短兩句話，就成了回憶母親優秀事跡的一個非常清晰的總樞紐。

　　(2)單線卷邊結構

　　即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或素質為主線，組織不同側重點的典型情節，統一為中心服務。這種結構避免了文筆的偏差，使文章更加突出。韋唯在《我的老師》中寫了七件小事：假怒、教舞、看蜜蜂、教詩、依戀老師、化解糾紛、夢見老師，這些都貫穿了愛老師、感恩老師、思念老師的情感線索，從而使文章具有強烈的感染力。

　　(3)劇情的曲折

　　“文似乎看到的是山而不是和平”。一只有一個中心事件的文章，如果能把張馳和故事發展中的起起落落結合起來，可能會令人興奮。《魯提轄拳打鎮關西》年，魯大聽到金氏父女的哭聲，怒不可遏，想“殺了那廝再來”，劇情變得險峻，仿佛高潮將至，但作者巧妙地讓石進和李忠“勸他三次五次留下”。此急彼緩，引起波瀾；當魯達送走金的父女，《來到聚能員橋》，懲惡揚善的戲劇似乎即將上演時，作者轉動筆寫道，魯達在鄭屠肉店前坐下，演了三次鄭屠。這樣一放一合，又引起了波瀾。一個關于魯逖管轄的關西鎮的簡單故事，精彩到劇情的曲折不可或缺。

　　(4)詞的生動細節

　　人物形象的塑造和作者情感的表達都離不開生動的細節或尖銳的細節。魯迅《社戲》寫道，孩子們在回家的路上偷了豆子，阿發“碰了他們一下，直起身說：‘偷我們的，我們的大得多。’”阿發的“接觸”意味著比較和認同，表現他聰明無私的童貞，傳達作者對他的仰慕；魯迅《孔乙己》寫孔乙己，“我從破爛的口袋里掏出一大把錢，放在手中。當我看到他手上全是泥的時候，原來他是用這只手來的。”。這里的“碰”就是錢不多。具體的動作是對孔乙己的生活、貧窮和苦難的刻畫，傳達了作者對他的悲痛和同情。同一個詞是“莫”，但作者在不同的地方賦予了不同的含義，簡潔生動，表現出別出心裁。

　　(5)一個詞的重復演繹

　　文章反復演繹重點句子，內容緊湊，中心突出。《誰是最可愛的人》是從這三個部分扣除的：第一，開頭寫了我在朝鮮的感受后，用“我們的士兵，我覺得他們是最可愛的人”來扣標題；第二是主體。展示了三個典型的例子后，他們是“你不覺得我們的士兵最可愛嗎？”“你不覺得我們軍人是最可愛的人嗎？”“你已經可以明白我們的軍人是什么樣的人了”；第三，最后號召大家愛軍人之后，標題是“他們真的是我們最可愛的人”。上面的推演句把“戰士”和“誰是最可愛的人”聯系起來，反復出現，加強了人們的'理解。

　　(6)一舉兩得的結局

　　也就是說，文章的結尾不僅自然地結束了全文，還引起了巧妙的思考。《驛路梨花》年底，我寫道：“看著這群精力旺盛的哈尼族姑娘，看著那白色的梨花，我不禁想起一句詩：‘梨花遍地開。’“這個結局既描述了天然的梨花，也虛偽地描述了雷鋒精神。結構上照顧主題，內容上深化主題，意義豐富。

　　2.如何讓敘述生動感人

　　(1)積累情感點

　　所謂情感點，就是事件中能觸動人的思想感情的關鍵內容。寫感人的文章，首先要有能打動人思想感情的素材。材料在動，物品才能在動。如果題材不體諒人，連作者都不能感動，怎么打動讀者？那么，學生生活中有什么生動感人的素材嗎？答案是肯定的。雖然學生沒有“四分五裂”的經歷，也沒有“失去親人”的感覺，但是《散步》 《這不是一顆流星》所反映的人生經歷是取之不盡，用之不竭的。

　　積累感情點，要注意身邊發生的感人故事。要保持情感的火花，就要準備一個筆記本，隨時記錄一些情感神祗，主要描述微妙的感情和情感氛圍。如果能保持記錄，不斷積累，勤讀，那么這些記錄就是作文的源頭，能讓文筆滔滔不絕，永不枯竭。

　　(2)渲染情感點

　　人的世俗欲望是相通的，能讓你動情的，往往也能讓別人動情。而感性的不一定是事物或對象的全部或全部過程，往往是事物的某一部分或事件的某一細節。所以作文不能只寫事物的輪廓，要把握最感性的內容，并加以渲染。

　　一般來說，在寫人的文章時，人的精神品質和人格特征可以看作是情感點。比如《小橘燈》中的小女孩冷靜勇敢樂觀的精神，對我來說是最勵志的情感點。因此，作者對小女孩呼喚渲染自己“冷靜”的動人案例做了具體描述；對貧困的家庭環境進行了詳細的描述，以此來渲染早早當家的貧困兒童的“勇敢”；詳細描述了制作一盞燈送客人和安慰客人的情節，以表明小女孩堅信未來的“樂觀”。在記敘文中，情感點是能夠表現整個事件內涵的點。比如《走一步再走一步》，作者描述了“我”冒險爬上懸崖陷入困境，在父親的帶領下爬下懸崖脫離困境的過程。特別是第一種，全身顫抖，冷汗涔涔爬上來，嚇得蹲下來，頭暈眼花地往下看，麻木地倒下。然后詳細描述了因為缺乏信心而哭泣，萌發信心，踩上巖石，最后爬下懸崖的過程。文章緊扣張先治，自然歸結為：解決困難，從而克服困難。

　　在關于風景的文章中，風景的特點往往是感性的。比如劉鶚的《大明湖》 .濟南的城市特色，館的年代，古水仙寺的荒涼，都是感性的。但是，最讓人感慨的還是鐵公廟前的湖光山色。作者渲染了五彩繽紛的千佛山，明湖的澄澈，蘆花的奇葩，用優美的文字描繪了美好的意境。

　　(3)說明情緒的原因

　　要讓文章動人，你得說明讓人產生情緒的特殊原因。為什么別人對同一件事沒有感情的時候你會有感情？為什么類似的事情會在今天而不是昨天變得情緒化？說明情緒的原因，等于營造一種情緒氛圍。比如《蛛網》:清晨，黃昏的霧像一層薄紗包裹在林中，清新的空氣中夾雜著尸香，讓人感覺清新愉悅。這種特殊的環境，既是蛛網成為精致頭巾的客觀條件，也是激發我美好想象的外在因素。同理，戰爭越肆虐，越能體現白求恩的精神品質；你越愛你的兒子，就越能表現出毛澤東博大的胸懷和崇高的國際主義精神。可見，看似與中心無關的東西，其實是營造情感氛圍所必需的。

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