我懷念老家的啟蒙學(xué)校散文

時間：2021-07-31 15:52:20 [第四單元]寫一篇散文我要投稿

我懷念老家的啟蒙學(xué)校散文

　　我懷念老家的啟蒙學(xué)校

我懷念老家的啟蒙學(xué)校散文

　　每當(dāng)我回憶起孩提時代讀初小的時候，腦海里就會浮現(xiàn)自己當(dāng)年在老家就讀的啟蒙學(xué)校------壟坑村學(xué)點。

　　我的老家坐落于鄱陽湖南岸，信江下游，三面環(huán)水，楓株湖水庫環(huán)繞村子的南西北三個方向，只有東邊一條蜿蜒曲折的小路與外面的大千世界相連接。村里娃要去蔡壟村小學(xué)就讀必須從村北面過船渡河，過船渡河讀書的安全問題也就成了村民擔(dān)憂的心病，加上老家人口不多，生源也比較少，鄉(xiāng)文教站只設(shè)立了一個1---3年級的教學(xué)點，沒人愿意來我們壟坑村學(xué)點任教，當(dāng)時本村只有退伍回來的三十幾歲的張瑞福老師毫不猶豫地留了下來，當(dāng)起了“孩子王”，成了一位民辦教師，由此壟坑村學(xué)點就成了典型的“一師一�！�。一個老師的學(xué)校，只能采用復(fù)式教學(xué)。30多年來，從壟坑村學(xué)點走出了一批又一批學(xué)生到楓株湖庫區(qū)外面學(xué)校就讀，大都受到所在學(xué)校和老師的好評，我就是上個世紀(jì)80年代末期從楓株湖畔的壟坑村學(xué)點到新橋小學(xué)就讀高年級直到讀完中學(xué)乃至邁進大學(xué)門檻的首位學(xué)子。

　　故鄉(xiāng)門前的那個池塘母親教我叫印塘。她的上游水是來自壩塘和水田的匯合。故鄉(xiāng)門前的那個池塘水流往楓株湖水庫。楓株湖水庫的水流在家鄉(xiāng)隔壁村交匯，然后流出楓株湖水庫閘門匯入信江下游，全長不足3公里。我還記得那時候老家的冬天，天總是那么寒冷而溫暖。溫度很低、衣裳很破，一件短短的棉衣，就嫁接了冬風(fēng)與春雨。即使是棉衣，還是鄰家大姐不能穿后留下的。那時的冷，被我們屋后雪地捕雀的收獲沖得很淡很淡。那時的冷，被我們爺爺奶奶的故事烘烤得像火爐里面的木炭一樣，閃著暖暖的桔紅的光。有時，不遠處還會傳來爆米花的脆響，這暖暖的聲音，勾引著我們內(nèi)心深處一直按捺著渴望。是的，爆米花的脆響，鄉(xiāng)下只在寒冬臘月有。在這脆響的后面，會有一個暖暖的夜晚，鄰里家人，圍在一張桌子邊上，用粉的紅的黃的各色四方紙，包裝著脆脆的米糕。總會記起做米糕的隔壁師傅，用勺子在煮沸鍋里，舀出成線的蔗糖，動作熟稔得像收割秋天稻子的鐮刀�？粗@流動的糖線，感覺口中的液體似乎在洶涌，不可抑制。屋子很小，熱氣彌漫，燈光昏黃，而笑聲很容易就沖出了有冰凌的屋檐，消散在門前那條鋪滿白雪，掩隱在竹林邊上的小路。那時候，我經(jīng)常和三弟一起在睡覺前講著一年不多的收成，想像著來年的豐收。

　　我至今還依稀地記得我的啟蒙老師張瑞福一人身兼校長、教師、炊事員、保姆、維修工等工作，每天來不來上課，上多少課，并沒有人監(jiān)督他，然而他從未因此放松自己一天。后來工作壓力實在太大了，他又動員妻子一起來守著這個教學(xué)點，守著壟坑這塊文化高地。一個老師的學(xué)校，只能采用復(fù)式教學(xué)。張老師在培養(yǎng)孩子們的'自學(xué)能力、動手能力、思維能力方面摸索出了一套復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗。我記得張老師說過，要教好孩子，光有激情是不夠的，更需要潛心鉆研教學(xué)。復(fù)式教學(xué)有它自身的規(guī)律，教學(xué)中，張老師注意發(fā)揮小助手的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時還摸索出了一套以練為主的教學(xué)方法。張老師著重在“備時間、備教具、備練習(xí)”上下功夫，在學(xué)科的穿插、學(xué)生座位編排上，課堂動靜照應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換銜接上，都事先周密策劃安排。

　　我的啟蒙老師張瑞福一直擔(dān)任楓株湖庫區(qū)教育教學(xué)工作，30多年來，他既精心教學(xué)，又潛心育人。在這個庫區(qū)深處的孩子，有相當(dāng)一部分是留守兒童，父母都在外務(wù)工，他們跟隨爺爺奶奶輩生活，受著隔代的家庭教育。爺輩們對寶貝兒要么呵護備至溺愛有加，要么簡單粗暴大加責(zé)罵，這種畸形教育加劇了孩子的任性和驕橫，要教育好他們并非易事。張豪杰就是父母外出打工隨奶奶生活的一個孩子。他奶奶是個文盲，不懂教育，什么事都由著他。他經(jīng)常遲到，經(jīng)常與同學(xué)吵架，考試從來不及格，怎么教育效果都不明顯。在反復(fù)家訪后，張老師讓張豪杰跟他一起生活，他像對自己的孩子一樣，與他談心，發(fā)現(xiàn)他犯了錯，就及時指出耐心教育，發(fā)現(xiàn)他的點滴進步，就大力肯定及時鼓勵......這種樸實的方法讓孩子感受到了他的關(guān)心，這種真誠的態(tài)度讓孩子明白了他的苦心�？吹嚼蠋熎D難的家境，聽著老師善意的教誨，理解老師“望生成龍”的期盼，這位昔日的調(diào)皮大王終于轉(zhuǎn)變成了一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。如今由于交通的便利，老家的村學(xué)點已經(jīng)取消了，轉(zhuǎn)為公辦編制的張老師也退休了，故鄉(xiāng)的孩子已經(jīng)跟隨父母或者親戚去縣城或者隔壁村讀書去了。風(fēng)從那寬廣無邊的楓株湖中間吹來，撩起正屈身幫孩子系鞋帶的張老師白發(fā)，像一首歌，唱在我的心里，環(huán)繞著張老師的那句話：今天我在壟坑村生活，明天我還會在壟坑村生活……如今，汽車有了，而回老家的路卻陌生了。空調(diào)有了，一陣風(fēng)來，卻冷得無以御寒。真的，只是一陣淅淅瀝瀝的雨聲，冬天就匆匆地來了。

　　這就是我孩提時代就讀的啟蒙學(xué)校-----壟坑村學(xué)點學(xué)習(xí)與生活的印記。在異鄉(xiāng)工作與生活已經(jīng)二十載的我，如今我十分懷念老家的啟蒙學(xué)校！更加懷念的我的啟蒙老師��！還十分惦記我孩提時代一起就讀的發(fā)小們！！！如今，你們生活得還好嗎？

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