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寫作能力是人的語言表達(dá)能力的重要組成部分，所以,在漢語教學(xué)過程中，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。
1．詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復(fù)的詞語明顯地限制了語言的表現(xiàn)力。
2．表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進(jìn)行連貫的表達(dá)時，就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。
3．自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象，多發(fā)生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L幫助下寫出來的，遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。
寫前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫的內(nèi)容首先用漢語正確地說出來。寫前預(yù)練的程序及其作用如下:
〖準(zhǔn)備階段〗實(shí)際上就是"想"的階段,。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學(xué)生事先思考：誰/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。
由于中低年級大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書面表達(dá)出來有一定困難，而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對自己所要涉及的內(nèi)容，尤其是一些有關(guān)的詞語和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學(xué)生是先借助于母語進(jìn)行思考,而后，再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達(dá)效果。所以,下面的一個環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。
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