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假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)作文
“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”“從奴隸到將軍”是不少人的夢(mèng)想，也是不少人的追求。看到《江蘇教育》上的“獨(dú)家策劃”話題《假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)》，作為曾經(jīng)做過(guò)三年副校長(zhǎng)、現(xiàn)在做了近五年副校長(zhǎng)的我，不免想說(shuō)說(shuō)心里話。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)努力成為教育管理行家。教育專家朱永新教授說(shuō)的好：“教師走多遠(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，同樣“校長(zhǎng)走多遠(yuǎn)，就能帶教師走多遠(yuǎn)”。無(wú)數(shù)的事實(shí)都證明了這樣一條真理：校長(zhǎng)的成長(zhǎng)連帶著教師的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的水準(zhǔn)反映了教師的水準(zhǔn)，校長(zhǎng)的思路反映了教師的努力方向，校長(zhǎng)的行為牽動(dòng)著教師的課堂課后，甚至于校長(zhǎng)的生存狀態(tài)反映了教師的生存狀態(tài)。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)報(bào)刊雜志，在工作中實(shí)踐先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力使自己走遠(yuǎn)并把教師帶遠(yuǎn)。我會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，虛心向盧志文、程紅兵、蔡林森、袁浩、馮恩洪等名校長(zhǎng)請(qǐng)教，參觀考察省內(nèi)外名校，努力成為名校長(zhǎng)。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展思路。“思想決定思路，思路決定出路。”校長(zhǎng)的思想決定學(xué)校的辦學(xué)思路，也就決定學(xué)校的辦學(xué)出路。辦成名校的校長(zhǎng)都是有思想的校長(zhǎng)，特別在管理方面是行家。如果我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，雖然不一定能把學(xué)校辦成名校，但是起碼可以使學(xué)校有所發(fā)展。“沒(méi)有行動(dòng)的思想是空想，沒(méi)有思想的行動(dòng)是盲動(dòng)。”我會(huì)與班子成員一起，與全體教師一起，研究制定以“立校為公、執(zhí)教為民”為指導(dǎo)思想，以“德育榮校、安全定校、師資立校、科研興校、特色強(qiáng)校”為發(fā)展思路，努力打造“服務(wù)型學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)“一年有起色、二年有進(jìn)步、三年上臺(tái)階、五年大發(fā)展”的宏偉目標(biāo)。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)合理分配校級(jí)干部工作。我會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模，建議上級(jí)主管部門(mén)配備校級(jí)班子成員。如果是一般規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門(mén)配備一名副校長(zhǎng)，兼任工會(huì)主席，負(fù)責(zé)后勤、工會(huì)工作，分管總務(wù)處；自己負(fù)責(zé)德育、教學(xué)、教研工作，分管教導(dǎo)處。如果是中等規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門(mén)配備兩到三名副校長(zhǎng)，或兩名副校長(zhǎng)、一名副書(shū)記。他們分別分管三個(gè)部門(mén)，副書(shū)記兼任工會(huì)主席。如果是較大規(guī)模，就建議上級(jí)主管部門(mén)配備三名副校長(zhǎng)和一名副書(shū)記。一名副校長(zhǎng)分管教務(wù)處、教研處；兩名副校長(zhǎng)分別分管辦公室、總務(wù)處；副書(shū)記兼任工會(huì)主席，分管政教處、工會(huì)。科學(xué)設(shè)置、合理分工，會(huì)使班子成員有名有份、有職有權(quán)、有權(quán)有責(zé)，會(huì)使班子成員齊心協(xié)力。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”說(shuō)得好，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”唱得更好。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)合理分配中層干部工作。我會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模內(nèi)設(shè)部門(mén)，明確中層干部職責(zé)。如果是一般規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是中等規(guī)模學(xué)校，就內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處；如果是較大規(guī)模，就內(nèi)設(shè)辦公室、教務(wù)處、教研處、總務(wù)處、政教處。辦公室的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門(mén)的辦公室、人事科指導(dǎo)，教務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門(mén)的基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室指導(dǎo)，教研處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門(mén)的教研室指導(dǎo)，總務(wù)處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門(mén)的規(guī)劃財(cái)務(wù)科、裝勤辦指導(dǎo)，政教處的業(yè)務(wù)接受上級(jí)主管部門(mén)的團(tuán)委、少先隊(duì)指導(dǎo)。辦公室主任負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)務(wù)、人事，教務(wù)主任負(fù)責(zé)招生、教務(wù)，教研主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研，總務(wù)主任負(fù)責(zé)后勤、財(cái)務(wù)，政教主任負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。另外，各部門(mén)根據(jù)工作需要配備副職，協(xié)助正職工作；共青團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人由政教處同志兼任。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)努力成為教師的“三者”。“教師的成長(zhǎng)決定學(xué)校的成長(zhǎng)，教師的發(fā)展影響學(xué)校的發(fā)展。”新課程改革中，“教師的專業(yè)成長(zhǎng)一靠專家引領(lǐng)，二靠同伴互助，三靠自我反思。”我會(huì)努力成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教師走向?qū)＜摇⒆呓鼘＜遥驅(qū)＜覍W(xué)習(xí)，得到專家的指引；引領(lǐng)專家走進(jìn)校園，走近教師，讓教師與大師直接對(duì)話，以得到專家的指引；引領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走近網(wǎng)絡(luò)中的專家，觀看大師的精彩；引領(lǐng)教師走進(jìn)書(shū)籍，與精彩的文本對(duì)話，與高尚的心靈對(duì)話，與先進(jìn)的思想對(duì)話。另外，我還會(huì)引領(lǐng)教師通過(guò)“同伴互助”、“自我反思”來(lái)提高專業(yè)成長(zhǎng)水平。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)提符合實(shí)際的工作要求。無(wú)論副校長(zhǎng)、中層干部，還是教師，都要“有所為，有所不為”。“參與而不干預(yù)，服從而不屈從，實(shí)干而不虛干，讓功而不搶功，到位而不缺位，補(bǔ)位而不越位，牽手而不插手”是全校所有人都要努力做到的基本要求。無(wú)論副校長(zhǎng)還是中層干部，實(shí)際上都是教師。在“提倡以人為本、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧校園”的今天，要做一名智慧的教師，不要一味地寬容學(xué)生，而最終導(dǎo)致縱容學(xué)生；在“提倡賞識(shí)教育、成功教育、愉快教育,嚴(yán)禁體罰教育”的今天，要做一名智慧的教師，不要因?yàn)榕麓魃稀绑w罰學(xué)生”的高帽，而不用懲罰的手段來(lái)教育學(xué)生；在“轟轟烈烈抓素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教學(xué)”的今天，要做一名智慧的教師，不要因?yàn)榕聦W(xué)生考試排名靠后，只抓應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)“考生”而不搞素質(zhì)教育培養(yǎng)智慧的“學(xué)生”。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)加強(qiáng)校本教研培養(yǎng)教師。所謂校本教研，概括地說(shuō)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是培養(yǎng)師資最直接、最有效的方式之一。校本教研活動(dòng)中，我會(huì)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的；我會(huì)以學(xué)校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)生發(fā)展為本；我會(huì)符合校本教研的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性等特性；我會(huì)遵循教育性、教學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、合作性、民主性、制度性等原則；我會(huì)采取校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課、專業(yè)引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、課題研究、等策略，把教師培養(yǎng)成為“學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色”的優(yōu)秀教師。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)加強(qiáng)管理構(gòu)建和諧校園。我會(huì)建設(shè)德育工程，創(chuàng)建文明校園；建設(shè)平安工程，創(chuàng)建安全校園；建設(shè)園丁工程，創(chuàng)建名師校園；建設(shè)課改工程，創(chuàng)建科研校園；建設(shè)特色工程，創(chuàng)建特色校園。“學(xué)校首先是培養(yǎng)教師，其次才是培養(yǎng)學(xué)生。”培養(yǎng)教師，首先培養(yǎng)自己。我會(huì)積極投身名師工程，主教數(shù)學(xué)，兼教語(yǔ)文等其他學(xué)科。我會(huì)學(xué)習(xí)華應(yīng)龍校長(zhǎng)，為教師上示范課、觀摩課，努力成為一個(gè)名師，帶領(lǐng)全體教師科學(xué)和諧發(fā)展，力爭(zhēng)部分教師成為名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)按照企業(yè)模式管理教師。我會(huì)采用表決形式?jīng)Q定學(xué)校事物。根據(jù)“二八定律”，在教代會(huì)、校務(wù)會(huì)或全體教師會(huì)上自身行使20％的權(quán)利，其他人員行使80％的權(quán)利。在校長(zhǎng)辦公會(huì)或支委會(huì)上，按照黨的組織原則一人一票參加表決，不搞特權(quán)。我會(huì)按照ISO9001質(zhì)量體系管理教師的“教學(xué)五認(rèn)真”，待教師管理規(guī)范以后淡化。我會(huì)以制度化管理模式為基礎(chǔ)，強(qiáng)化親情化、友情化、溫情化、隨機(jī)化管理模式。“現(xiàn)代企業(yè)的東方管理模式本質(zhì)是群體本位下的‘文化管理’。”我會(huì)在對(duì)傳統(tǒng)文化做到“揚(yáng)棄、整合、創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持人本性、激勵(lì)性、發(fā)展性等原則，整合利用學(xué)校的人力和物力資源，構(gòu)建師生的文化圣園、教師的精神家園、學(xué)生的童年樂(lè)園、師生的生態(tài)公園，使學(xué)生主體的價(jià)值創(chuàng)生和全面自由的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師主體行為的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“文化管理”。
假如我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)，我會(huì)用“精細(xì)化管理構(gòu)建和諧校園，人本化治教提升學(xué)校品味”作為教育理念；用“教育的理想打造理想的教育，理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想”作為教育理想；用“首先要培養(yǎng)學(xué)生成人，其次是培養(yǎng)學(xué)生成才”作為治校理念；用“在人之下視己為人，在人之上視人為人”作為座右銘；用“不重復(fù)自己，更不重復(fù)別人”作為個(gè)人信念……
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