高中作文：品味我心中的語文

　　語文的朦朧的模式。作為語文教師，當然應該有更加專業(yè)一些的思考。這種思考，必然有自己學習語文經(jīng)歷的個性烙印，所以每個人都有自己心中的語文。

　　回顧起來，我喜歡語文當然與老師教導、語文課學習不無關系，但主要是在一種不知不覺的課外閱讀環(huán)境氛圍中形成的。記得小時候，一次偶爾從床下翻出幾本繡像小說，其中就有《三國演義》，那時我不過10歲左右，識字還不多，硬是一半兒啃、一半兒猜地讀起來，雖然是囫圇吞棗、似懂非懂，但讀得津津有味。借助于文字，我能夠進入那幾千年前的奇妙世界，與其中的人物同呼吸、共命運，真正是“為古人擔憂”！到小學四年級，有機會擔任上海市少年兒童圖書館的小管理員，一星期可以借閱四五本書，那是多么奢侈的精神大餐啊！從此一發(fā)而不可收，開始向更廣泛的閱讀領域進軍。

　　令我至今想起來還感到十分幸運的，是初中時正逢教材改革，國家編了一套文學、漢語分家的新教材，那本文學教材像磁鐵一樣緊緊地吸引著我，精彩的小說片段、樂府民謠、唐詩宋詞，元明散曲，以及現(xiàn)代和外國作品，極大地刺激了我的閱讀欲望，鮮活靈動的情節(jié)、有血有肉的人物和令人難忘的妙語深深地印在我的腦海里。這本教材是我的最愛，保存了很長時間，幾次清理舊書都舍不得賣掉，直到“文革”中被紅衛(wèi)兵小將抄去。我的文學情結，就是這樣種下的。

　　高中時我又有幸遇到了一位高水平的語文老師，他學養(yǎng)豐富，講課思路清晰、見解獨到，并且很重視課外閱讀指導。在他的引導下，我愛讀魯迅，愛讀古代作品和外國作品，積累日多，文學情結益濃，而且正如人們常說的，“得法于課內，得益于課外”，老師的分析方法和思路，被我不知不覺地模仿、遷移到課外閱讀中，舉一反三，閱讀質量也隨之提高。我個人的經(jīng)驗當然有限而且片面，但回首往事，我心中的語文，就是在這樣一片土壤上建構起來的。我的體會是，如能引導學生多讀書、讀好書、讀整本書，不愁學生學不好語文。

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