未來計劃作文

時間：2021-07-12 18:45:04 [第六單元]未來的XX 我要投稿

【精選】未來計劃作文三篇

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編為大家整理的未來計劃作文3篇，歡迎大家分享。

【精選】未來計劃作文三篇

未來計劃作文篇1

　　我猜想：五年級應該是最幸福的時刻，因為六年級就會結束了小學的生涯，與相處了六年的同學們、老師們告別，迎接新的開始會有新的同學及老師。

　　我想念我的朋友、同學。我的好朋友小伍是我的好的伙伴。有時候，我會向她撒嬌，她也會罵我，會說我那么幼稚，讓我傷心，但我不會抱怨。因為，好朋友之間都會有打鬧的行為，可能是我們一時的沖動。我一定會把壞習慣改了。假若我與她同一個學校，她或許會被其他女生欺負而傷心、哭泣，我想她學會新的畫畫方式化解煩惱。

　　小伍與小馬成為了好朋友。小馬對她很好。慢慢的，小伍開始對我不太友好了。每次，只要提到小馬一定會不開心，每次對她說的話，總是聽不進去，總愛驕傲，總愛說別人的缺點，總會羨慕別人。

　　我猜，五年級，小伍會認識到新的朋友，但我們的友誼可以一直保持，一起擁有新的秘密，五年級會給予我快樂的事情。

　　我愛我的朋友，她們幫助我，讓我成長，我感激與她們相遇。希望在五年級，大家一同加油，珍惜一同學習、一同生活的快樂時光。

未來計劃作文篇2

　　時間的流逝卻總是讓我們來不及說出等待。時間的流逝卻總是讓我們有患得患失的感覺。但是這些感覺我們又不能夠說出來。因為現實的殘酷無情我們又該如何做呢？眺望遠方，回想往事。這一點一滴的小事卻總是在我們心中回放1或許是感嘆時光的蹉跎，但他終究會讓我們懂得許多。因為遺憾，所以珍惜；因為遺憾，所以總會在得與失之間分道揚鑣！這些的過往卻又總是歷歷在目。回想從前，做好仙子。唯一能夠做的就是選擇失憶，也許只有這樣，我們才能夠得到的更多！做好現在，計劃未來。因為未來遙遠的征途還需要我們自己去實現。而唯有能夠改變命運的卻只有我們一人！那做好現在，試著為了明天的明天，更加期待這美好事情所發生！

　　做好現在

　　也許，時光的短暫我們卻總是無能為力。但是我們唯一能夠改變的卻只有自己。因為自己，同樣是獨一無二的。幻想著明天的未來，幻想著珍惜一切的美好時光！這美好的一切都來之匆匆1我們又能夠堅持到永遠嗎？或許在堅持的道路中總是會遇到各種的挫折，而我們能夠做的就是現在，做好自己，把握命運。相信，成功中是會與我們來襲！而我們也將會是幸運的。只愿最初的初心依舊在。而我們卻始終保持了不變！這一件有一件的事情總是來之不易。而又同樣的像玻璃一樣那么的易碎。也許我們當初的那一份熱心卻早已不在了。那是因為經歷了多少的事情，受傷與委屈相結合。我們的那一份熱心卻早已經不在了。唯一做的就是忘記從前。因為從前的從前都只是回憶。都只是人生的一個過客！大膽向前，相信，明天將會更加的幸福！

　　計劃未來

　　或許，明天的路還很漫長，時間在變，唯獨不變的卻只有我們。初心相結合的時光卻又總是在何方？也曾想過哪些沒好的`所發生。但誰又會真正地了解自己內心的折磨？自己的內心那一份不安？計劃未來，不變的初心。只愿隨著時間的流逝，我們能夠做得更好！更加希望未來的未來一切都掌握自己的手中。未來很遙遠，更是我們所期待的事情！希望這期待，不要變成一次又一次的失望！更希望未來的明天會更加的精彩！

　　做好現在，計劃未來，相信心中所期待的事情一定會更好的發生！

未來計劃作文篇3

　　教學目標：

　　1、了解KEO未來考古鳥計劃，引導學生熱心參與，培養學生的公益心。

　　2、領悟科普作文的特點，學習科普作文的寫法

　　3、結合KEO未來考古鳥計劃活動，寫一篇給5萬年以后的地球人類閱讀的科普作文。

　　教學重點

　　1、領悟科普作文的寫法，學習科普作文的寫法

　　2、對學生進行想象能力的訓練

　　3、培養學生對人類命運與生存環境的高度責任心

　　教學難點

　　1、領悟科普作文的特點，學習科普作文的寫法

　　2、如何在科普作文中將科學性、人文性與藝術性結合起來

　　課型：科普作文指導課

　　教時：一教時

　　教學方法：談話法

　　討論法

　　示范法

　　教學內容和步驟：

　　一、課前準備

　　1、與聯合國科教文組織21世紀工程-----KEO未來考古鳥計劃中國組委會合作，在班級里以圖文展、演講

　　、寫箴言等方式宣傳KEO計劃。讓學生了解KEO活動的內容，明確作為一個中國人參與KEO這一本世紀偉大幻想之旅的意義。

　　2、指導學生上網瀏覽

　　3、課外閱讀《科學之迷》、《中國國家地理》、《科學世界》、《中國科學探險》、《科技新時代》、《天文愛好者》、《科技中國》、《太空探索》、《奧秘》等科普雜志，積累材料，準備寫一篇科普作文搭載KEO衛星，獻給五萬年以后的地球人類。

　　二、教學過程設計

　　1、創造情境，激發興趣。

　　師提問：蟲洞是蟲子咬出來的洞嗎？

　　生討論明確：不是。

　　師提問：那蟲洞是什么？

　　指名回答后明確：是宇宙時空折疊起來形成的時光隧道。它常在2個宇宙黑洞之間，是一個黑洞的量子泡末的一個氣泡和另一個黑洞的量子泡末的一個小氣泡相連通在一瞬間形成的微小通道。

　　師提問：一個宇航員如果能穿越黑洞中的奇點，再穿越蟲洞的話，他能到達什么地方？他還能回到地球和親人團聚嗎？

　　生討論明確：他將被白洞釋放出去，進入了另外的一個世界也許是到達過去，也許是到達將來，也許是進入另外一個宇宙。他已經很難回到如詩如畫的地球與親人團聚了，因為回到地球時，他所有的親人都不在了，地球已經經歷了數萬年甚至幾十萬年，地球人都是我們今天人類的子孫了。

　　師提問：宇宙文明分為哪幾個階段？

　　生討論后明確：零文明階段、一類文明階段、二類文明階段、三類文明階段。

　　師提問：目前人類能穿越黑洞，穿越蟲洞嗎？

　　生明確：不能。

　　師提問：目前人類處于那個宇宙文明階段？

　　生回答后明確：零文明階段。

　　師提問：大家說說根據科學家的預測人類穿越黑洞和蟲洞要進化到哪類文明？要再過多少年？

　　生明確：三類文明，約5萬年以后。

　　師提問：根據你掌握的有關科學知識，你預測一下5萬年以后的地球人類------我們的子孫會變得怎樣，他們是怎樣生活的？

　　生討論發言：公元5萬年時，地球可能是嚴重的冰河時期。我們的子孫已經成功改造了火星，火星南半球是綠油油的大地，北半球則是蘭色的汪洋大海，人類已經移居到火星或者進化到類似爬行動物的各種形狀，有些可能與幾億年前的恐龍相象。（教師注意肯定其他合理的回答）

　　師闡述：大家很有想象力。那么，大家愿意把我們前面的預測和想象的告訴5萬年以后的人類嗎？說不定你的夢想都變成了事實，而且如果正好也是個和你一樣的學生看到了你的話，他一定會認為你是一個非常神奇的孩子，能夠預知未來。

　　生舉手回答并且向老師提問：愿意。但5萬年之后，我們早都不存在了，怎么能和他們溝通啊？

　　2、簡介21世紀工程----KEO未來考古鳥計劃，提出作文話題和要求。

　　師講述：法國一家叫KEO的國際組織計劃（一個由歐洲當代藝術家及科學家讓馬克菲利普先生發起的放飛全球人夢想的計劃，）將在20xx年發射一顆衛星，衛星上裝滿了記載當今人類的信息。5萬年后，衛星將返回地面，以供未來的人類考古之用。這一計劃叫KEO計劃（這三個字母是世界上100多種常用語言中使用頻率最高的，因此具有廣泛的意義，代表所有民族），承擔這項使命的衛星叫做未來考古鳥。這項活動，被聯合國教科文組織列為21世紀工程受到了不同國家人民的歡迎，大家都想把我們今天的歷史、夢想和希望告訴未來的人類。現在的情況是，KEO組織已收到來自200多個國家用近百種語言信息。然而這些信息絕大多數還是來自歐美等發達國家。來自我們中國的信息非常少，和我們祖國文化在世界上的地位極不相符，所以我們今天的科普作文將全部用電子郵件發給KEO組委會，使這個代表地球的KEO衛星上留下更多中國人的聲音。

　　師提出這次作文話題和要求：所以今天的作文話題是：〈〈KEO人類未來考古鳥計劃與我〉〉。（板書）要求大家，借助平時積累的科學知識，展開你的想象力，自由地抒發心聲與感想。但要求寫科普作文，既有科普知識，又表現當代中國人的物質和精神生活面貌，同時注意語言和文章的結構，有文采，字數在6000字以內。

　　3、學生交流科普作文范文，領悟科普作文的特點和寫法

　　師請班級幾位KEO未來考古鳥計劃志愿者朗讀他們寫給5萬年以后人類閱讀的科普作文。

　　章程朗讀〈〈開學的第一天〉〉

　　王小娟朗讀〈〈快樂的旅行〉〉

　　師請大家討論，這2篇作文分別寫了什么內容，各自抒發了怎樣的思想感情？

　　學生同桌或者上下位討論

　　指名學生回答：章程的〈〈開學的第一天〉〉記敘了在省城新學校開學第一天在太空館上科學課的經過，表達了作者熱愛科學的思想感情。巧妙地以上課師生答問形式介紹了太陽從衰老的死亡的歷程。王小娟的〈〈快樂的旅程〉〉以第一人稱我的時空旅行遭遇，給人們介紹了彎曲的宇宙、黑洞等科普知識。文章生動有趣，給人留下了深刻印象。

　　師引導學生根據上面的2篇作文上總結科普作文有什么特點？

　　學生討論后明確：以科學知識為起點，聯系生活進行大膽想象，具有科學性、人文性和藝術性想結合特點。

　　4、教師小結

　　從同學們的發言和討論中看得出，同學們都有比較豐富的科學人文知識的積累，更可貴的是個個都有天才的想象能力，也很熱心這次的KEO未來考古鳥計劃的活動，表現了同學們高度的公益心。那大家就把你的天才思想告訴5萬年以后的人類吧，相信你他們一定會欽佩你的，就像現在我們欽佩古代的科學家哲學家思想家一樣。

　　5、學生動筆寫作文，教師注意巡回指導

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