童年不游戲讀后感

時間：2025-10-13 11:05:37 銀鳳童年讀后感我要投稿

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童年不游戲讀后感（精選12篇）

　　當看完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的童年不游戲讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

童年不游戲讀后感（精選12篇）

　　童年不游戲讀后感 1

　　《童年不游戲》是張品成寫的一本好書。

　　童年應該是小孩游戲的時候，可為什么，書名寫的童年不游戲呢？我對書名有了極大的興趣，當我知道由于戰爭慢慢靠近，天真的孩子們原本以為戰爭不過是一場童年的游戲，但始料不及的是，這場游戲卻充斥著太多的鮮血與死亡，作為戰士，他們的童年不游戲。

　　書講的是，一群孩子經過一名老師的訓練，一起抗日的故事，一起捕獵，一起吃東西，可有戰爭威脅著，同伴一個個減少，他們面臨的是死亡，可他們雖然不游戲卻挺快樂的.，因為他們從小就當了英雄，后人一定記住那些可憐的孩子。

　　抗日戰爭，讓多少人沒了生命，有很多人小時候的時間都浪費了，甚至有時候，剛出來的生命，就沒了，多可惜呀！

　　爸爸常常對我說要好好學習，為國家做出貢獻，只有國家強大了，我們才會不被人欺負，不然長大后就要去要飯，還會引起戰爭，由于現在的武器很先進，所以中國會屎很多人，讀了這本書我的感受更加深刻了。我希望全世界人民和平相處，永遠沒有戰爭。

　　童年不游戲讀后感 2

　　童年不游戲這本大概講了的是作者還有他的哥哥打鬼子的`故事，表現出了人們的堅強，勇敢奮斗的精神。這種精神值得我們學習。

　　這一天，是一個寧靜的夜晚，突然一個炸彈，破碎了著個寧靜的夜晚，于是戰爭就在此刻開始了。

　　突然有一天：鬼子來了，鬼子來了。于是我們便開始套，逃著逃著一不小心掉到了一顆古井里，這是旁邊躺這一具死尸。本來是看著還有呼吸的，不想殺死他，可是聽了伙伴們得勸，到最后還是殺了他。然后我們成立了一支童子軍開始對抗鬼子。

　　到了最后的關頭，鬼子終于投降了再這場戰斗中犧牲了兩位隊員，真是為他們感到遺憾

　　我最不敢相信，一直愛我疼我的哥哥也犧牲了，真想為他們報仇！可是鬼子投降了，報不了仇，這讓我感到非常傷心。

　　這本書給我印象最深刻的一件事就是童子軍，他們非常勇敢，非常的堅強，這種精神值得我們學習。

　　童年不游戲讀后感 3

　　每個人都有快樂的童年，快樂的童年就像雨后的彩虹繽紛絢麗，多姿多彩。而童年里的游戲，更是讓我們回味無窮，記憶猶新。

　　而有些孩子的童年，卻是凄慘悲苦，沒有快樂而言。就像《童年不游戲》這本書里的孩子一樣。他們又窮又苦，很多孩子都是吃了上頓沒有下頓。當可怕而邪惡的戰爭慢慢地靠近這些天真無邪的孩子們時，他們原本以為這場戰爭只不過是一場普通得不能再普通的'童年游戲，但誰會想到這場游戲卻充滿著過多的鮮血和死亡。因為這場游戲，導致了他們喪失過多的親人，他們想作為勇敢而又偉大的戰士，為自己已經過世的親人們報仇，因此他們的童年不像我們一樣充滿著快樂和安寧，而是充滿著過多的危險，他們的童年不曾有過游戲。

　　當我讀完這本書，我為這些孩子感到難過，為我們有美好的童年感到自豪，我們的童年是多么的有趣。童年的時光很短暫，所以我們要保留好這段寶貴而又歡樂的時光。

　　童年不游戲讀后感 4

　　我們班同學給我推薦了一本書，書名是《童年不游戲》，這本書的內容是：

　　在日本攻打中國的時候，有一對兄弟，他們的爸爸戰死在了前線，然后他們就被送進了教養院，他們的秦教官在前線打鬼子的時候，腿被打傷了，所以他就被派遣到了教養院。有一天突然空襲了這里，第二天，日本人就親手殺死了水根的叔叔。有一天，游擊隊來了，日本人就投降了，日本人被關進了炮樓里，“我”突然有了主意，決定要炸掉炮樓，為父親報仇，然后，我和哥哥就去了，“我”點燃了引線，可是“我”愣在了那里，哥哥趕緊趴在了“我”身上，最后哥哥被炸死了，炮樓卻安然無恙，“我”悲痛的'在院長身上打滾。

　　文中的哥哥他為了保護弟弟，被炸死了，他的這種舍己為人的精神讓我感動。

　　這本書告訴我們，那時候的童年沒有游戲，只有危險的日本兵。

　　童年不游戲讀后感 5

　　今天，我讀完了一本叫《童年不游戲》的書，這本書是老師推薦給我們看的六本書中的一本，現在，我正在寫這本書的讀后感。

　　這本書是張品成寫的這本書講述的是一群在前線戰死的展示的兒女，這本書里一共講述了35個故事。

　　里面的主人公叫文浩，他有一個哥哥，他們和另外一群孩子共同生活在江西省省立兒童教養院，他們一共有三個老師分別是：樹螞蟻（楚瑪麗）、秦教員和白院長。

　　現在開始步入正題。

　　首先，我覺得鬼子非常的殘忍，因為，鬼子把他們的一個老師――楚瑪麗給殺了；還把他們后來收留的伙伴水根，的舅舅給殺了；再往后鬼子又把他們的'另外一位老師秦教員也給殺了；最可惡的一點是，鬼子又把文浩的哥哥也給殺了，才保住了文浩的一條性命。

　　第二，我覺得鬼子不會報恩，因為他們的一位老師楚瑪麗救了一個鬼子，最后卻被那個鬼子給殺了，雖然那個鬼子最后也掉下了山崖，但也非常可惡。

　　第三，也就是鬼子最可惡的一點，他們不守信用。說好了投降了，卻還放炸彈炸死了文浩的哥哥，真是太可惡了！

　　好了就這樣吧，剩下的你自己看吧！

　　童年不游戲讀后感 6

　　戰爭是什么？它是殘酷的。

　　當戰爭慢慢靠近天真的孩子們時，原本以為，戰爭不過是一場童年的.游戲，但始料不及的是，這場“游戲”卻充斥著太多的鮮血和死亡，作為戰士，他們的童年不游戲。

　　《童年不游戲》這本書，讓我感觸頗深。在“我”十二歲時，便與哥哥進入了兒童教養院，這里都是孤兒，慢慢地，戰爭離“我”們越來越近，起初，“我”認為戰爭不過是一場游戲，但當鬼子開始掃蕩時，“我”與伙伴開始執行任務時，“我”才醒悟，戰爭象征著失去親人伙伴與死亡。教養院有被“我”們叫成“樹螞蟻”的楚瑪麗，有機智勇敢的水根，又曾是前線英雄的秦教員……最后，秦教員離我們而去，楚先生也走了，哥哥為了救“我”也去世了。戰爭勝利了，但是“我”卻沒有感到那種喜悅，親人們一個接一個地離“我”而去，“我”不知道是該開心，還是悲戚。

　　當我看完這本書，將作者的童年與我相比較時，我發現，自己是幸運的，幸福的，當作者面對戰爭，而我們卻在父母懷里撒嬌；當作者冒著生命危險執行任務時，我們卻纏著大人給我們買玩具……可見我們是幸福的，所以我們要珍惜。

　　童年不游戲讀后感 7

　　翻開《童年不游戲》，書中那些被補習班、作業填滿童年的孩子，像極了身邊鄰居家的小朋友 —— 周末清晨背著書包去學奧數，傍晚剛結束英語課，又要趕回家練鋼琴，連在小區里追著蝴蝶跑的時間都成了奢望。作者在書中寫下的一句話讓我格外觸動：“沒有游戲的童年，就像春天沒有花開，夏天沒有蟬鳴，是不完整的。”

　　游戲從不是 “浪費時間”，而是孩子認識世界的第一步。想起小時候，我和伙伴們在院子里玩 “跳房子”，用粉筆畫出格子，踩著石子計算步數，不知不覺就學會了數字；玩 “老鷹捉小雞” 時，為了保護 “小雞”，我們學會了團隊協作；就連雨天踩水坑，都能讓我們觀察到水花飛濺的`軌跡，感受水的力量。可現在的孩子，更多時候是對著電子屏幕，手指在鍵盤上滑動，卻再也體會不到赤腳踩在泥土里的快樂，感受不到和同伴追逐時的心跳加速。

　　《童年不游戲》讓我明白，游戲是童年的 “精神食糧”。它教會孩子勇敢、分享、解決問題，這些能力比課本上的公式更能滋養成長。希望每個家長都能翻開這本書，停下催促孩子學習的腳步，陪他們去戶外跑一跑、玩一玩，讓游戲重新回到童年，讓孩子擁有本該屬于他們的歡聲笑語。

　　童年不游戲讀后感 8

　　翻開《童年不游戲》，書中孩子們被補習班、作業填滿，卻從未體驗過跳皮筋、滾鐵環樂趣的場景，像一面鏡子照出當下許多孩子的童年困境。合上書頁，我最深刻的感悟是：游戲不是童年的 “調味品”，而是滋養心靈、塑造人格的 “靈魂解藥”。

　　書中有個細節讓我動容：男孩小宇為了參加同學的'捉迷藏游戲，偷偷把奧數作業藏進書包，卻在游戲剛開場時被媽媽抓回家里刷題。他趴在窗邊望著樓下奔跑的伙伴，眼里的光一點點熄滅。這讓我想起小時候和鄰居孩子在院子里玩 “老鷹捉小雞” 的時光 —— 當 “母雞” 張開手臂保護 “小雞”，當 “老鷹” 氣喘吁吁卻不肯放棄，我們在追逐中學會合作，在輸贏中懂得坦然。而書中的孩子，卻連這樣簡單的快樂都成了奢望。

　　作者在書中寫道：“沒有游戲的童年，就像沒有星星的夜晚。” 深以為然。游戲教會孩子的，遠不止 “玩” 的技巧。跳房子需要計算格子步數，培養邏輯思維；丟沙包需要快速反應，鍛煉應變能力；就連最簡單的 “石頭剪刀布”，也讓孩子學會尊重規則、接受結果。這些能力，是書本知識難以替代的。如今許多家長總怕游戲耽誤學習，卻忘了童年的游戲時光，正是孩子探索世界、建立自信的重要階段。

　　愿每個孩子都能擁有 “游戲自由”，讓童年在笑聲與奔跑中綻放光芒，這才是對童年最好的饋贈。

　　童年不游戲讀后感 9

　　合上《童年不游戲》，喬納森海特提出的 “童年大重構” 理論仍在腦海盤旋。書中描述的 “手機式童年” 場景，恰是我在侄子身上看到的現實：三年級的他放學回家就抱著平板，周末寧愿刷短視頻也不愿下樓玩耍，與人對話時總下意識摸向口袋里的手機。海特指出，這種狀態會讓大腦持續處于 “防御模式”，時刻關注虛擬世界的反饋，而非主動探索現實世界的'樂趣，這讓我脊背發涼。

　　書中引用麻省理工學院雷斯尼克教授的 “4P 模式” 讓我頓悟：玩耍不是簡單的娛樂，而是創造性學習的核心。想起父親常說他兒時爬樹掏鳥窩、下河摸魚蝦的經歷，那些無人干預的自由玩耍，實則是在練習決策與協作。如今的孩子被精心安排的興趣班填滿，卻失去了在冒險中成長的機會。海特呼吁 “16 歲前不開社交媒體賬號” 的建議或許激進，但提醒我們：給孩子留白，才能讓他們在現實玩耍中開啟 “發現模式”，這正是成長最珍貴的養分。

　　童年不游戲讀后感 10

　　《童年不游戲》中 “安全主義是經驗阻斷器” 的論斷，戳中了當下家庭教育的痛點。書中講述的案例令人深思：某學校因擔心學生受傷取消體育課的長跑項目，卻導致孩子們體能普遍下降。這讓我想起鄰居家的男孩，家長因怕他磕碰，連小區滑梯都不讓獨自攀爬，如今十歲的他遇到一點挫折就哭鬧不止。

　　彼得格雷在書中的觀點發人深省：“理想的.玩耍是混齡孩子在戶外恣意瘋玩，無需成人介入。” 這種玩耍中自然存在的小風險，恰恰是孩子學會應對挫折的契機。海特提到的 “冒險式玩耍” 概念讓我明白，無死角的保護看似愛孩子，實則剝奪了他們建立心理韌性的機會。就像溫室里的幼苗無法抵御風雨，從未在玩耍中受過小傷、鬧過矛盾的孩子，怎能擁有直面人生挑戰的勇氣？這本書讓我看清：真正的愛不是隔絕風險，而是陪孩子在可控冒險中學會成長。

　　童年不游戲讀后感 11

　　《童年不游戲》補充的 “木匠思維” 概念，讓我對教育本質有了新認知。艾莉森高普尼克提出的這一比喻精準貼切：木匠總想把木材雕琢成預設模樣，而園丁則是為植物創造生長環境。書中批判的 “童年不游戲” 現象，正是木匠思維的惡果 —— 家長和學校把孩子當成待加工的產品，用補習班和試卷填滿他們的`時間，卻忽視了玩耍對成長的天然價值。

　　女兒的經歷印證了這一點。去年她沉迷編程課，我們便停掉了她的戶外活動時間，結果她不僅上課注意力下降，還變得易怒。直到讀了這本書，我們才恢復了她的周末 “瘋玩時光”，讓她和伙伴們在小區里辦 “跳蚤市場”、玩角色扮演游戲。沒想到她不僅性格開朗了許多，還能把玩耍中學會的溝通技巧用在編程小組合作中。海特說 “玩耍是孩子的主業”，這話沒錯。教育應是園丁式的守護，給孩子玩耍的自由，他們自會成長為獨一無二的模樣。

　　童年不游戲讀后感 12

　　作為小學教師，《童年不游戲》中對校園玩耍缺失的批判，讓我深感共鳴。書中數據觸目驚心：近二十年來，中小學生的自由玩耍時間減少了 60%，取而代之的是課后作業和各類輔導。這正是我在教學中看到的'現狀：課間十分鐘，多數孩子要么在教室寫作業，要么扎堆看課外書，很少有人像我們兒時那樣跳皮筋、玩沙包。

　　海特在書中強調，校園里的自由玩耍是培養領導力和協作力的重要途徑。去年我嘗試在班級開展 “課間游戲日”，讓孩子們自主設計游戲、制定規則。起初他們手足無措，但很快就學會了分工合作：有人負責組織，有人制定獎懲規則，有人調解矛盾。更意外的是，參與游戲的孩子課堂發言更積極，同學間的沖突也減少了。這印證了書中的觀點：玩耍中的協商與妥協，比任何說教都更能教會孩子社交。這本書提醒教育者：校園不應只有書本的墨香，更該有孩子玩耍的笑聲。

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