《春光染綠我們雙腳》的教學反思
時光真是太匆匆了！元宵節芝麻湯圓的醇香還在嘴邊縈繞就迎來了新學期開學的第二天。今天我們執教《春光染綠我們雙腳》。那是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
在備課時，我發覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，詩歌的主旨在開學第一天的晨讀課上學生們在小組交流中已經體會到了，又因為是開篇第一課，學生拿到新書時的新奇早就開始了誦讀，如今基本上都能背誦了。如果再按照已有的`教學設計按部就班教學，學生必然會感覺索然無味。因此我做出這樣的決定：首先把教學時間壓縮為一課時；其次在教學手段上確定以“讀”為主線的教學方式。通過讓學生盡情地讀，想象情景讀，對比著讀，帶領學生走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受少先隊員們的那一份自豪。
課堂上，我以“踏一路春風，撒一路歡笑”這兩個詞組切入，問他們從這兩個詞組中體會到了什么情感，為整篇文章的誦讀定下歡快的基調然后由我以飽滿的狀態先朗誦了一遍，鼓勵學生盡情地朗誦，盡興地展示，接著學生通過各種形式的朗讀，對文本的理解也相當透徹，最后我簡化頭緒對文本內容進行設問：少先隊員們植樹前后，山嶺有了哪些變化，再次通過你的誦讀來表現出少先隊員們植樹的愉快。在朗朗的讀書聲中，結束了本課內容的教學。
反思：本節課上，教師的范讀起了引領作用。“教師自身就是教學情境”，聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。采用了最原始的教學方式——讀，而學生們卻學得興致盎然。可見，讀真的是一種既簡單又有效的教學手段。
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