《臺灣的蝴蝶谷》教后記作文1000字

　　《臺灣的蝴蝶谷》教后記

　　感知美、體驗美、釋放美、欣賞美。。。許是因為備課過程中，有過思考這樣一些詞眼，在上第二課時時候，一開課，談話板題，黑板上出現了：美麗的蝴蝶谷。學生紛嚷：老師你寫錯了！不是美麗的蝴蝶谷，是臺灣的蝴蝶谷！怔忡之間，我思考的是：怎么不是美麗的蝴蝶谷？怔忡之后，反問學生：蝴蝶谷不美麗么？生答：美麗！“那老師把這個題目改一改，改成美麗的蝴蝶谷，合適嗎？”有學生說合適，有學生說不合適，有學生趕緊去讀書。三兩分鐘后，大家一致認同可以換。

　　文中哪些詞句寫了蝴蝶谷的美麗呢？學生一頭扎進文字中，去讀，去圈圈點點，去感受。。。

　　第一個學生反饋，就找出了“每年春季，一群群。。。聚會”這一句。竊喜！是我想要的答案呀，看來省事多了。指名讀，讓學生畫出表示蝴蝶動作的詞，換詞，把所有表示動作的詞都換成“飛”，思考這樣換可以么。學生思考后認為可以，蝴蝶的要行動就得飛嘛。但是，課文中為何不全用“飛過”，而是用“飛過、穿過、越過、趕到”？學生思考后，說都用“飛”相同了，顯得單調。還有別的原因嗎？我步步緊逼，這個有點難住了學生，靜默一陣之后，有學生說：“花叢”比較低，所以蝴蝶“飛過”，而“樹林“比較高，再用“飛過”，人家以為是從樹頂上飛過呢，它是從林中鉆來鉆去這樣飛的，所以用“穿過”，蝴蝶飛得很急，就像人那樣跳過小溪去，就用“越過”。說得好極了，我想，在這個學生的心中，蝴蝶早已化作一個活潑可愛，像小孩那樣機靈的小精靈了吧。指導感情朗讀。

　　第三自然段的教學，有一個細節，一直在我頭腦中揮之不去。在理解“撒”一字時，我站在前排，看到坐最前的巫明軍同學的文具盒打開著，里邊躺著一堆老師獎的“智慧星”，有黃，有紅，有綠。我拿起這堆“星”，同學們在驚愕中，看到一些東西在眼前飄飄揚揚撒下。再演示一遍。學生哈哈大笑，直說明白了，“撒”字為什么有個“提手旁”，右邊為什么有個“散”字。這個字的教學，很直觀，也有趣，學生在嘻笑中掌握的，一定會記得很久很久吧。

　　沒有忘記寫錯的那個標題。文章標題沒有用“美麗”而是用“臺灣，哪個自然段有寫到臺灣？這樣回到第一段的教學中來。

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