用問題開啟思考之旅六年級作文

　　學習《十六年前的回憶》，是按照李大釗烈士補捕前、被捕時、被審時、被害后進行的。講授被捕前時，我沒有按照自己教案本上所寫的進行，而是靈光一閃，提出了一個問題，串起了整部分的內容： 齊讀被捕前這部分內容之后，我向大家提出了這個問題：“大家能不能找出文章中的一句話，來說明李大釗烈士在被捕前情況是怎樣的呢？” 學生稍思考之后，已紛紛作答。我請文東同學說出了答案：“大家都感覺出了局勢越來越嚴重，情況越來越緊張�！� 我在黑板上寫下了“局勢嚴重、情況緊張”這八個字后，說：“下面咱們就來圍繞這八個字來感受下這部分內容。誰能說說局勢嚴重、情況緊張表現在什么地方呢？大家再快速地瀏覽課文，舉手作答�！蔽覓伋鲞@個問題之后，在觀察大家的'表現，有的在快速地出聲讀課文，有的嘴沒有動，但眉頭擰成了疙瘩，顯然是在思考，有的已準備舉手、左右觀看、蠢蠢欲動……兩分鐘之后，已有部分學生小手高舉。我開始提問： “父親的工友閻振三突然失蹤……”金曄說。

　　“父親把帶有字的書籍或文件燒掉……”少格說。 “父親每天早出晚歸，……”瑩瑩說。 …… 人多就是力量大，一會兒同學們把該找的都找到了。我在黑板上總結： 工友被抓 燒掉文件 早出晚歸 母親勸離 從這些內容中可以感受到李大釗同志的堅定的革命意志和敏銳的革命意識，一個偉大的形象就要展現在面前，當我們準備結束這部分內容時，一個學生的話又引起了大家的思考： “老師，父親一向很慈祥，耐心地回答我的問題，他為什么對燒掉書籍和文件對我講得那么模糊呢？” 一問激起大家思，“大家認為呢？”我又重復了一遍這個問題。 稍作思考之后，又是金曄說：“我覺得是不想讓孩子攪入戰爭之中�！� 彩莉說：“怕孩子為自己擔心。” 少格說：“解釋我也聽不懂。”

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　　大家說的都有道理，用語言表達出了自己的感悟，我也把自己的感想給大家作了分享：“咱們也看過有關戰爭的電視電影，大家說各組織在與敵人作斗爭的時候，什么式作最要？保密呀！燒掉書籍和文件是為了保密，現在黨組織的機密要不要一個小孩子知道呢？當然不要，還有，如果把這個原因給我解釋清楚了，假如有一天反動軍閥忽然抓住了我，嚴刑逼供，孩子會不會說出去呢？有可能，因為孩子畢竟沒有大人的意志堅定，所以李大釗同志選擇了含糊地作答，更重要的原因是為了保密，你想你家的大事小情你父親都給你說清楚嗎？肯定不是，該知道的知道，不該知道的就不告訴你。”

　　眾多的小臉兒才露出了恍然大悟的神色。

　　一節課很快結束了，雖然這節課只講述了一部分內容，但我感覺收獲頗大：學生會讀文本從中思考問題，這是提高閱讀能力的必經之路；學生還能認真思考，提出問題，這也是閱讀能力提高的一個表現。

　　看來，課堂上還真得讓問題層出不窮，讓學生思考，學生作答，既能調動學習積極性，又能提高語文能力！當然提問題時更要注意問題的實用性和有趣性，要能做到既扣文本，又抓學生的興趣來！

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