蘋果里的星星作文
蘋果里的星星作文1
我興沖沖地拿起一個蘋果，一本正經地問媽媽：“媽媽，蘋果里面有什么？”媽媽愣了一下：“蘋果里面有蘋果肉呀！”我又問：“蘋果切開后，里面有什么？”媽媽又一愣，但還是笑著說：“只有蘋果肉啊！”我搖搖頭說：“不對，科學老師說蘋果里面有星星。”
看著媽媽半信半疑的樣子，我切開蘋果，瞪大眼珠觀看，“咦，蘋果里也沒有星星呀。可是老師不會騙我的，這是怎么回事情呢。”
媽媽看著我垂頭喪氣的樣子，不由得笑了，“蘋果就是蘋果，怎么會有星星呢？”我想：剛才我是豎著切的，橫著切會如何呢？于是，我迫不及待地橫著把蘋果切成兩半，我拿起半個蘋果看了起來：“哇，我看到星星了！”
媽媽好奇地走到我身邊說：“啊，寶貝真棒，蘋果里果然有星星呀！”
蘋果里的星星作文2
一個人的錯誤，有可能僥幸成為另一個發現，蘋果里的星星。
今天，我拿起一個蘋果，一刀切下，“啊，切錯了！”我頓時大叫起來。大家都知道，正常切蘋果的方法，是從莖間切到底部窩凹處。而我呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。緊接著，我無意間發現里面竟然有一顆星星。
真的，從橫切面看，蘋果核果然呈現出一個清晰的五角星狀。我不知道吃了多少蘋果，總是規矩地按正確的切法把它們一切為二——卻從未探究過其中是否還隱藏有什么圖案！可是，在那一天，我卻發現了。
不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都僅出于好奇，或由于疏忽所致。正是由于我的疏忽，卻使我發現了蘋果中的秘密。
是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是蘋果——切“錯”的蘋果。
蘋果里的星星作文3
這幾天，天氣比較干燥，媽媽每天晚上都要我吃一個蘋果，因為這樣才不會上火！可剩最后一個蘋果時，媽媽不讓我吃了，說要考我一道題，答對了才給吃！我信心十足地問媽媽：“什么題？”媽媽說：“切個什么字，能把蘋果切成9份？”我張口就答：“切個天字！”媽媽微笑的搖搖頭。“恩？怎么不對呢？”我用手比劃著，一比劃，真不是！那是什么字呢？我冥思苦想。突然，一個字從我腦海中一閃而過，我仔細回想，原來切個井字可以把蘋果切成9份！我高興地：“井字！”媽媽點點頭，說：“動手試試看。”我把蘋果拿好，用水果刀把它攔腰切開。“咦？蘋果里怎么藏有一顆五角星。”我再定睛一看，發現那個五角星是那么自然那么的美。蘋果里藏有五角星這我還不知道，但我明白媽媽為什么要問我問題了，因為媽媽想讓我知道，有些不起眼或很平凡的東西里，蘊藏著讓人不知道的奧秘！我抬起頭看媽媽，她的眼睛里流出喜悅和高興。她知道，我會注意到這個小五角星，明白這個道理！
我很感謝我的媽媽，因為她讓我知道了我有可能一輩子也不知道的事！所以，我要把它寫下來，永遠永遠記在心底！
蘋果里的星星作文4
一天，兒子從幼兒園回來，向父親報告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個重大發現。
“什么發現？”父親漫不經心地問。“蘋果里藏著一顆小星星。”父親瞪大了眼睛：“怎么會呢？”兒子拿出一個蘋果，拿起水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發現。他費力地切開了蘋果，但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。
兒子把切開地蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。”父親真正地驚呆了：我們吃過了多少個蘋果，每一次都是“祖傳”的規規矩矩的切法，從來沒有想到另一種切法，當然也沒有見到蘋果中美麗的星星。
感悟：任何事情如果總是按照原來熟悉的方法去做，那你能有什么驚喜和收獲，因為答案也是別人發現過的東西。
蘋果里的星星作文5
鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都也要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示它學會的心本領。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
“我知道里面藏什么。”我瞧著他說。
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說著他把蘋果一切兩半我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看可以清晰地看出蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規蹈矩地按通常的'切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！
第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。是我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不從不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我有傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
蘋果里的星星作文6
今天我們學習了《蘋果里的五角星》這篇課文。一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。
一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當要切的時候蘋果調皮地滾下去了。我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。“哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊！”
就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：“你在干什么呀？”我跑到媽媽面前說：“媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢！”“哦~，原來是因為這個呀。不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢。”
今天我終于知道蘋果里的五角星是真的了。
蘋果里的星星作文7
我鄰居的小弟弟，和我是好朋友，她有時來我家報告有一些小新聞，有時來我家向我展示他學會的新本領。
有一次，我家買了很多蘋果，我把他請到我家里來，我們高興的吃蘋果。
我拿著小刀和一個蘋果說：“你的蘋果要把皮銷了嗎？”他說：“不用了，蘋果的皮銷了不好吃，而且就不脆了。”
我想：怎么會不脆了呢！我就銷了一點皮，吃了，覺得真的不脆了啊，我又拿一個沒有銷的吃，感覺還真的很脆啊！那個小弟弟這么小，才5歲呢，懂的道理就這么多，真厲害！
我就說：“嘿！小弟弟，你懂的東西可真多，可是到現在，你還沒有告訴我你的名字叫什么呢，你叫什么名字啊？”“我叫鳴鳴。”小弟弟說。我到覺得這個名字還不錯，我就說：“名字還真好聽，那以后我就叫你鳴鳴吧！”
一天，他家也買了很多蘋果，他也把我請到他家吃蘋果。他拿著小刀，說，“我又學會了一個新本領。”我聽了，拍手，說：“呵呵，是什么新本領啊？”他以前學會的新本領都是會背什么《靜夜思》這些什么的古詩。只見他拿著小刀和蘋果，我說：“你不要說又是唐詩吧！”“NO，NO，NO，不是，你知道蘋果里面有些什么東西嗎？”“我知道里面有些什么。”我說，“不就是蘋果肉嗎。”弟弟說：“你不知道里面是什么，還是讓我切給你看吧！”
他拿起小刀，把蘋果切了，拿這一半說：“你看看。”我看了看，看見里面有一個五個角的什么東西。他說：“看，蘋果里面還有一顆五角星呢★！”“哇塞！你真厲害。”
就這樣，他又學會了一個新本領，那是我才6歲，現在我8歲了，小弟弟7歲了，不知他從什么時候別人一直夸他厲害，他居然驕傲了起來，難道是他忘了我對他說的那句話了嗎，我對他說了“不要驕傲，就算你考上了什么大學校都不要驕傲！驕傲使人落后，謙虛使人進步。”
也許是他忘記了吧！就這樣，他與我的事他忘了，我也是漸漸的忘了，現在，他看見了我都不會像以前那么一聲“姐姐”，他那會記性啊……
我要像他小時候學習，不要驕傲。驕傲使人落后，謙虛使人進步。
蘋果里的星星作文8
昨天我讀了《蘋果里的星星》這個故事，它講的是一個小女孩詹妮在幼兒園發現了蘋果里有一顆星星的秘密，但是她的爸爸怎么也不肯相信，于是詹妮拿出一個蘋果，把它切開，證明給她爸爸看。因為她是橫著切的，所以蘋果里真的有一顆星星。
昨天，我在看這個故事的時候，正好和媽媽在吃蘋果，我就把這個故事告訴了媽媽。我和媽媽都非常好奇，于是我們也決定動手試試看，果然蘋果在橫著切開后里面的果核就是一顆漂亮的星星。這個故事讓我明白了無論做什么事，都要多思考，要敢于創新，就像故事中所寫的，如果總活在約定俗成的習慣中，我們永遠也不會知道下一秒會有什么奇跡發生！
蘋果里的星星作文9
今天讀了蘋果里的星星，受到了啟發。
一個短小的故事說明了一個深刻的道理：如果什么事情都一成不變地按照別人的模式去做，不知道去創新，那永遠都不會有什么收獲。因為答案別人早都發現了！
這也讓我聯想到了我們的課堂教學改革。我們學習杜郎口的教學模式“讓學生動起來，讓課堂活起來，把教師退下來，把學生推上去”的確有很多收獲！但是，我們還得理性地學習其思想，創造性地學習借鑒，吸取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結合自己的實際情況，遵循教育規律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的課改之路。
比如我們在課堂教學中，運用小組合作學習，培養了學生良好的討論學習習慣，獨立思考習慣，積極參與踴躍發言的習慣，認真傾聽的習慣，合作的習慣。并且還讓多次發言的同學把機會讓給還沒發言的同學；鼓勵沒有發言的同學大膽發言，積極與別人溝通，互相帶動，互相學習！但是就學習語文來說，還得注重指導學生的朗讀。不是“回答問題的讀”，而是有個性的讀，有感情的讀！不能認為課堂氣氛活躍，學生積極回答問題，小組合作學習就成功了。還得張揚學生個性，引導學生通過朗讀抒發自己內心獨特的情感！
讓學生根據自己獨特的感受來朗讀，釋放學生內心的情感，激發學生的創新精神，讓不同的語調、不同的感覺噴涌而出。有這樣的學習過程，學生多姿多彩的個性才能在朗讀中張揚，學生才能得到情的激發、智的啟迪、美的享受。所以，小組合作學習，既要有“合作”，又要有“獨立”（不僅是獨立思考，也是獨立感受，獨立體驗，獨立朗讀，獨立表達）。我們要應恰當地指導學生通過讀來抒發內心不同的感情！
我看到過竇桂梅老師上的一堂《落葉》。竇老師十分尊重學生的個性化朗讀。她極其贊賞學生讀出自己的感受，自己的理解，如在學生朗讀：“樹葉黃了，一片片從樹枝上落下來”一句時，一個學生讀時語速慢，教師贊賞著說：“那落葉落得好慢。”另一個學生聲音響亮，語速較快，教師說：“風好大啊！那樹葉落得真快。”又一個學生把“一片片”讀成重音，教師便說：“那落葉可真多！”齊讀時，教師說：“你看到的落葉是怎么落的，就怎么讀，你怎么體會的，就把它送到句子里，同學們，讀吧！”學生們依著自己的理解讀得津津有味。學生在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣的朗讀，因文因人靈活運用，把有感情的朗讀真正落實到語文教學中！讓學生讀出思想，讀出個性，讀出感情！
如果再指導好學生朗讀，那么我們的小組合作學習，豈不是又增加了一道亮麗的風景線？
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