生活化作文教學嘗試

時間：2022-01-28 14:28:39 生活我要投稿

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生活化作文教學嘗試

　　正所謂，作文源自于生活，作文教學生活化也是一個新的嘗試，下文的內(nèi)容是生活化作文教學嘗試，歡迎大家閱讀。

生活化作文教學嘗試

　　作文教學生活化，即在作文教學中，讓作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結(jié)合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。

　　葉圣陶先生有言“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”作文是學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分。作文教學的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、情韻十足的，寫作不應(yīng)該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應(yīng)該營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，讓學生打開“心窗”說亮話,讓學生享受到真正的作文生活。這樣，我們就要改變長期以來習以為常的“命題”——“寫作”——“上交”——“批閱”——“發(fā)還”的作文教學法，代之以富有濃郁生活氣息的作文“生活化”教學法。

　　1 在活動中體驗生活，寫出精彩

　　教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨……引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如迎陽文學社，迎陽電視臺、自然科學社，雛鷹廣播站，蘭花戲曲班等，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

　　2 抓住點滴靈感，嘗試激情寫作

　　在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學生自備課外練筆本，教師提倡學生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。學生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

　　3 利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習作插上翅膀

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學生的`生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學整合起來，能夠優(yōu)化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務(wù)。

　　4 作文形式的生活化,讓學生愛上寫作

　　平時學生的寫作訓練除了作文,周記,片段仿寫等形式外,我還組織班級內(nèi)開展“班級日記”,這是我讓學生堅持了一年多的一種寫作方式,它充分激發(fā)了學生寫作的興趣,讓學生愛上作文.日記是作文的輔助形式，“班級日記”是作文的補充和延伸。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學合用一本日記本，日記本按各自的愛好自己選購,依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內(nèi)作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢,富有生活化氣息。評出的優(yōu)秀日記，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。

　　有學生這樣描寫課間十分鐘的一段插曲:主持人隨手卷起一本書放在嘴邊，異常激動地說：“接下來，接下來就要公布一個大獎項了，那就是——想知道嗎？”“想！”一聲震耳欲聾的回答。主持人似乎很滿意這樣的回答：“既然你們誠心誠意地發(fā)問了，我就大發(fā)慈悲地告訴你們，就是，就是最具矮子獎！”“呀呼！”“好啊！”全場觀眾報以最熱烈的常聲。“靜一靜，下面我宣布入圍選手，一號！項往。”一號親友團很興奮，齊叫：“榮哥！榮哥！”主持人繼續(xù)發(fā)話：“好，二號——朱瑞雪。”二號親友團也并不示弱：“紅姐！紅姐！”看來兩隊勢均力敵。隨后，主持人拿出一條皮尺，當場測量。結(jié)果顯示：項往以0.01cm取勝。在眾人熱烈的掌聲中，項往臉脹得通紅，幾乎不敢相信。在眾人提醒下才木納地上了領(lǐng)獎臺。當他拿到那“沉甸甸”的獎狀時，伴隨一聲“謝謝”來了一個超紳士的鞠躬。之后就是他深情并茂的獲獎感言：“首先感謝我的爸爸，我的媽媽是他們給予我生命；其次我要感謝CCTV、MTV、藝術(shù)指導師、本節(jié)目主持人、導演、編劇……”全場爆笑。這樣的班級生活片段真實地記錄了我們孩子在課間天真活潑的一面,我們可以從文字中感受到課間快活的空氣.“班級日記”可以使學生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “班級日記”讓學生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，成功的喜悅,讓學生不由地愛上了語文。

　　總之，作文教學走生活化的道路是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學情境來激發(fā)學生的表達欲望的，它是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學生描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，它的整個實施過程實際就是呼吁把學生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學生思想，解放學生個性的最佳途徑。

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