生活的作文

時間：2022-09-14 11:00:07 生活我要投稿

【精選】生活的作文錦集5篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的生活的作文6篇，希望對大家有所幫助。

【精選】生活的作文錦集5篇

生活的作文篇1

　　一言難盡卻又無話可說，這是大多數人的高中生活把。有悲有喜，有進有退，每天同樣的環境下，不同的心情不同的狀態面對同樣的人，或愁或嘆，或勤或奮。從叛逆少年到青年才俊，這其中的偶然與必然，不曉得誰說的清楚。

　　剛剛邁進高中校園的那天，就有一絲緊張的氣息迎面而來，隨著時間的推移，我也成了這氣息中的一部分。

　　軍訓使我初步體會到了高中生活，不僅鍛煉了身心，并且迅速的溶入了這個集體。這是高中生活在我生命中印下的第一個腳印。

　　一年的辛勞換來的是同學好老師的稱贊，也使自己理解了管理者這個角色。一位嚴格的班主任，帶出了一群優秀的班干部，雖然大家都暗地里說她的不是（當然我也在其中），但心中總是對她尊敬與贊美的。三年后再談起來，也確定了我的想法。

　　高二時，我倒下了，休假兩個月后大腦還是無法承受高中的快節奏與大知識量，我離開了那個曾經展現我能力的集體。但住院時同學的關心和老師的探望，深深的打動著我。讓我意識道我的付出是有回報。

　　新的集體里，沒有一個和我同齡的學生，思想的差異和記憶的衰退使我溶入這個集體花了些許時間，兩個月后我都沒有認清大部分的人，著實讓我郁悶了好一陣子。不過學農的經歷讓我和他們走近了，發現這個集體也是非常的優秀。

　　碌碌了兩年，成績和心境都不是很和心意，總是感覺什么東西堵住了一樣。學習的效率也沒有以前那么高了，在枯燥的高三里更顯的可怕，打破它就是現階段的任務！

　　目標還在那里，它還在對著我敞開著大門，怎樣也不能倒下，要在它關閉之前到達！

生活的作文篇2

　　放學是一天中最輕松的時刻，但我是乘公交車回家的學生。看著其他同學坐著私家車風馳電掣地回了家，再想想自己要在百無聊賴、無所事事地情況下等車，并且還要走一段路。天天如此，真是千篇一律，我的心中對此很不是滋味。

　　放學時的情景每天都在重復，但每天的事卻又與其它時候有所不同。而我就在這千篇一律中仔細觀察周圍的事物、反思自我。并把這千篇一律觀察細致，從中吸取一些教訓、常識、經驗。

　　比如有一次放學，公交車久久沒來，一大批的同學窩在狹小的車站里。大家都焦急地等待著公共汽車的到來。縱觀整個車站的同學，大家都在做著不同的事情。有的人放下了焦急，拿出課本，在爭分奪秒地默讀著課文；大部分同學都在和自己的朋友侃侃而談，“總結”著一天的所見所聞；還有的同學則和我一樣：一邊焦急地等待著車的到來，一邊看著形形色色地人和事。而這三者之中，無疑第一種的做法最值得肯定，但第二種做法不但消磨時間，也增加了與同學的交流，并放松了自己，不失是一種等車良策。

　　這一次的等車因為我的觀察，等車時間像驟然縮短了。但隨后又出現了好笑又值得我反思的地方。車還沒到站，黑壓壓的人群就像潮水一樣向車子撲去。而公共汽車就像一塊頑石，任潮水怎么沖都不開門。于是人車便陷入了僵持。人不肯讓車，非要讓車開門，而車并不想開門，想要先開到站點。最終，頑石獲得了勝利。但車到站一開門，大家又都“迫不及待”地沖上車搶座位。狹小的車門在這時更是像一個關口，座位近在眼前卻又無法觸及。這一次，我被擠在了當中。只見前頭的人彎下身子，憋紅了臉，撐住身子，勉強頂進了車廂。待我上了車，看到后面的同學不緊不慢，有序進入了車廂。這是多么大的差距，而我也因為那次的推搡而感到了自己思想的落后。但當我設想以后大家都能有序排隊上車時，我感到心情舒暢，而不是擁擠，推搡。反思，總結教訓使我感到快樂。

　　這兩件放學時的小事看上去是教訓，但吸取教訓，反思錯誤帶給了我快樂。“失敗乃成功之母”只有不斷總結短處，反思錯誤，失敗才可能變成成功。在我放學途中的觀察給了我反思的時間和機會，枯燥的放學也能有收獲，有樂趣。

生活的作文篇3

　　平時，在班里，時常有些同學在談“假如我是一個殘疾人”這個話題。但是，同學們可曾想過，假如我們一夜之間突然成了個殘疾人，那時，你是否會驚慌失措？是否會痛苦的淌下那兩行眼淚？這不，機會說來就來。星期五，林老師給我們布置了項有趣的體驗，讓我們回家去感受殘疾人的生活，并隨自己的感受寫一篇作文。在回家的路上，我苦苦的思索著該怎樣盡完美的體驗這項“任務”？一回到家，我就扔下書包，跑到書房里，坐在電腦前。媽媽見了，十分驚奇。便問道：“德華，你怎么了？”“老師讓我們做回殘疾人，并寫一篇作文。”我回答道。媽媽聽了，笑了笑，說：“其實，這也十分簡單。關鍵你要掌握好寫這篇文章的金鑰匙。”聽了***話，我若有所思的.想了想。終于，我的腦門兒開竅了，我高興的一蹦老高，差點把燈給撞壞了！突然，我聽見門外有誰在嘀咕什么，通過貓眼一看，原來是爸爸媽媽在討論。還不時的往書房里瞄一眼，似乎是一個對我無可奉告的秘密。

　　討論結束后，媽媽敲了敲門，叫我出來。對我說：“請即將成為“殘疾人”小姐通過第一項體驗——穿衣服。我從椅子上拿起了我要換上的衣服。把右手放在后邊，用左手穿衣服。正當我把左手伸進衣袖時，我遇到了一個難題，我的左手伸不進去！無奈之下，只得請右手幫忙。不知怎么的，剛才這一幕被媽媽看見了，她坂著臉，對我說：“殘疾人是可以用另一只手幫忙的嗎？”我趕忙說：“好啦，好啦，我再試一次不就行了。”媽媽聽了我的話，微微一笑。我又試了一次，可左手還是十分不聽話，老是伸不進去。這次，我惱火了，把衣服扔在椅子上。拍拍屁股走人。媽媽看了，只得讓我過關。第二項是寫字，規則是得用左手寫。左手寫！聽了“左手寫”這三個字，我的腦袋都大了一圈！拜托了，爸爸，不要讓我用左手寫字嗎，好不好？不管我怎么請求爸爸，也無濟于事。唉，忍著點兒吧。媽媽幫我備好了紙和鉛筆。我用左手握著鉛筆，在紙上歪歪扭扭的寫上了幾個字。一看，嗎呀，這是誰寫的字呀，我都認不出來。

　　幸好，當時沒有他人在場，要讓他們看了我這般字，還不得笑話我呀！通過兩項體驗，我對“殘疾人”這三個字有了深刻的體會。殘疾人要只想過簡單生活，就已經很不容易了呀！

生活的作文篇4

　　從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的實際生活，應生活需要應運而生。再看我們的，開始也是由這些貼近同學生活實際的象形文字作為同學學習的切入點。不難看出，學習和生活息息相關，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進行語文學習。《語文》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力……而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”這一新的理念的確立，引導我們走出語文教學死啃書本的誤區，走進同學生活，讓同學真切的感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。

　　新公布的《語文》明確指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點，而現代人文教育的根本目標就是讓同學做進步的現代人。以往莘莘學子一個個像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學任務，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識，封鎖了同學的思維。新課程如同一縷清新的春風，為我們帶來新的活力，它更貼近同學，更像一本同學的“學本”，而不是老師的“教本”，內容生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區，跳出，走進同學，走進同學生活，讓同學做空中自由飛翔的小鳥，而不是籠中咿呀學舌的鸚鵡，要讓他們結合自身的生活實際，展開思維的想象的翅膀。如：學習“金”字時，有同學說：“老師，我是這樣記的，上邊一個‘人’，下邊一個‘王’多兩點，利用熟字記新字。”立刻又有同學說：“老師，我名字里就有這個‘金’字，我就記住了。”“可以……”我的話還沒說完，就又有同學舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的。”看！同學不同，他們的生活實際不同，記字的方法也不同。又如：讀課文《燕子媽媽笑了》第一自然段（菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）時，有的同學將“冬瓜”和“茄子”讀重音；有的同學將“躺”和“掛”讀重音；還有的同學將“地上”和“枝上”讀重音。請同學說說道理，他們一個個振振有辭：“這句是說‘冬瓜’和‘茄子’的，所以我把‘冬瓜’和‘茄子’讀重音”；“冬瓜是‘躺著’的，茄子是‘掛著’的，應該把‘躺著’、‘掛著’讀重音”；“我看到冬瓜和茄子不一樣，一個在地上，一個在枝上，我覺得‘地上’、‘枝上’應該讀重音”。對此，我都一一給予肯定，而不是強調必需用哪一種方法。讓同學自身比較、選擇用哪種方法，同學針對實際又經歷了一次思索。在同學述說自身的想法時，小同學強烈的表示欲得到了滿足，得到老師和大家的認可，他會更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學習，因為這樣的學習為他帶來了愉悅，他可以自由表達自身所知，所見，所感，真正射自身的箭。同學是真正自我，自我感悟，我們應尊重同學獨特的感受，使同學充沛經歷學習的過程。生活蘊藏著無限的教育價值，“以人為本走向生活”張揚同學個性，既檢驗了同學的語文素養，又提高了同學的聽說讀寫能力，切實體現新課程的育人理念。