關于金色的腳印的教學設計
關于金色的腳印的教學設計
一、[教學目標]
1、認識本課6個生字，讀讀記記“緣故、暗淡、消瘦、光禿禿”等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3、能有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、[教學重點]
用較快的速度閱讀課文，了解故事的內容及意義。引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
三、[教學難點]
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體
四、[教學時間] 1課時
五、[教學過程]
一、激趣導入，引出課題
1、啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。[請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？]（請三、四名學生說。）
看來狐貍在大家的心目中是一種相當狡猾的動物，今天我們再來學一篇關于狐貍的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2、齊讀課題：當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？
【設計意圖】：根據學生學習的實際，讓學生回憶自己的狐貍的故事，引起他們的感情體驗。能調動學生的閱讀積極性，提高學生的學習興趣。也為下文狐貍的“平反”埋下伏筆。
二、初讀課文，理清脈絡
1、請同學們小聲讀讀課文的鏈接語，運用鏈接語的提示學習課文。
2、誰來概括一下鏈接語要求。
3、用較快的速度輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
[A課文重點寫了哪幾個角色？
B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？]
【設計意圖】：因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題。思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。
4、讀后討論交流上述問題，結合學生交流完成以下板書：
5、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？引導學生理清事情的起因、經過、結果。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
經過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。
結果：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
6、同位互相簡述課文主要內容
7、指名全班交流
【設計意圖】：這一回合的小結，是讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，體會情感
過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？
1、預設學生可能會提出如下問題：
A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？
C課文為什么以“金色的腳印”為題目？
過渡談活：請同學們再次細心默讀課文，帶著以上問題用心品味課文中令你感動的情景，并在旁邊寫出自己的感受和體會。
2、學生交流自己的讀書感受。
相機出示片段：1、[過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,小狐貍一見正太郎,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕地響一聲,那兩只狐貍從稍稍拉開的門縫進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里踱來踱去。]
片段2、[不知過了多長時間，他費力地睜開眼，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子……]
【設計意圖】：讓學生提出問題，培養了學生的探究精神；討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人；分組討論，也增強了學生的合作意識。
過渡談話：剛才在品讀課文的過程中，你們提出的問題自己解決了嗎？
讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？
①老狐貍對小狐貍深深的親情。
②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。
③人類與動物和諧相處的美好境界
④
7、教師小結：“金色的腳印”表面是陽光照耀下，印在雪地上的狐貍的腳印。實際上用“金色的腳印”贊美狐貍一家生死相依的濃濃親情，贊美動物與人類和諧相處的純真感情。
看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，讓我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情。其實，在大自然中，動物與人類也有許多和諧相處的故事。我在這里講一個海豚救人的故事：有一對父母和他們的剛出生不久的嬰兒坐船在海上航行。當時，媽媽把他放在船的一旁，誰知一不小心，他跌落海里，而粗心的父母竟沒有發覺。幸好他身上穿著救身衣，他在海中時浮時沉，不停地啼哭。到了第三天，一個漁夫見到一群海豚用嘴溫柔地推送一個嬰兒，一直把他推送到沙灘上
9、觀看有關圖片。
總結：[我們明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗！]
【設計意圖】：通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
四、作業拓展，升華主題
1、課外書屋：[《列那狐的故事》]。
2、[課外練筆：（二選一）①搜集一個人與動物和諧相處的故事；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請你選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？]
【設計意圖】：語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。拓展延伸，進行小練筆，激發情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。使教學的主題得到升華。
五、附板書設計：
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