《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不成問(wèn)題，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生在幼兒園的時(shí)候就會(huì)數(shù)數(shù)了。那么，這節(jié)課我們還能教給學(xué)生什么呢？所以，在這節(jié)課里，我是增加了學(xué)生數(shù)感的體驗(yàn)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)了這么個(gè)活動(dòng)：讓同桌任意捏一把課本，同桌再猜一猜有多少?gòu)埣�，再�?shù)一數(shù)驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)是理論上是可取，但是實(shí)際操作大打折扣。通過(guò)本節(jié)課的演繹，提醒自己，備課時(shí)不能只備個(gè)框架，要重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是學(xué)生操作程序上的設(shè)計(jì)。這節(jié)課為什么打折扣，因?yàn)閷W(xué)生操作的效果可以說(shuō)是甚微的。

　　教師盡管已經(jīng)講清楚了操作的步驟，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生仍然是含糊的。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師一定要盡量的進(jìn)行示范，學(xué)生的操作活動(dòng)才能取得效果。

《100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的`數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，主要是結(jié)合學(xué)生日常生活的具體情境使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)有多少，體會(huì)它們與以前學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的不同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，另外大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不都是很清楚。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在開(kāi)始先讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，又讓學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的，當(dāng)學(xué)生數(shù)出不同的結(jié)果的時(shí)候，出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。這時(shí)我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再一起認(rèn)真的數(shù)一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明顯增強(qiáng)，數(shù)數(shù)的認(rèn)真程度也明顯提高，從而自然而然的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從始至終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生的操作活動(dòng)，從開(kāi)始獨(dú)立數(shù)100個(gè)學(xué)具，到全班一起數(shù)，接著結(jié)合說(shuō)幾十幾，很自然的引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣擺可以能讓別人容易的看出是35個(gè)，從而進(jìn)行數(shù)的組成的教學(xué)。然后，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立數(shù)、全班數(shù)、師生互數(shù)，學(xué)生之間互數(shù)等多種活動(dòng)方式，突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合百羊圖的數(shù)數(shù)，使學(xué)生知道10個(gè)十是一百，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

　　整體設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)教學(xué)為主線，把數(shù)的組成的教學(xué)，估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等等巧妙的穿插進(jìn)行。但本節(jié)課教師沒(méi)有很好的組織教學(xué)，忽視了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂較亂。甚至有很多學(xué)生不知道教師再說(shuō)些什么，在今后的教學(xué)中我要多學(xué)習(xí)，與別人多交流，多探索。