識(shí)字加油站
學(xué)生每天都要與課程表見面，利用課程表，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各課程的名稱，又能識(shí)記生字，體現(xiàn)了識(shí)字的趣味性和實(shí)用性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1. 認(rèn)一認(rèn)課程表中的課程名稱。為幫助學(xué)生較快認(rèn)識(shí)各課程名稱，還可以用顏色或圖形區(qū)分不同的課程。
2. 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂”3 門課程，學(xué)會(huì)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5 個(gè)生字，說說自己還在哪兒看到過這幾個(gè)生字。
3. 結(jié)合本班級(jí)的課程表，請(qǐng)學(xué)生找出星期三的課程安排，并按課程表上的順序?qū)⒄n本一一拿出，說說星期三上哪些課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程表的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字與說話的練習(xí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
用拼音
拼音的復(fù)習(xí)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在玩玩做做中鞏固拼音。尤其是第三、第四、第五題的拼讀要緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的活動(dòng)、事物、現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生辨識(shí)易混淆的字母和音節(jié)，體現(xiàn)拼音在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值。
1. 這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，教師要作具體指導(dǎo)，讓學(xué)生先弄清題目的意思和要求，再進(jìn)行練習(xí)。可以用卡片打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀23 個(gè)聲母，對(duì)形近、音近的字母要采用對(duì)比讀的形式，加強(qiáng)區(qū)分與記憶。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲母表的排列順序和前面學(xué)習(xí)聲母的順序有所不同：聲母表將z、c、s編排在 zh、ch、sh、r之后，把y和w放在最后。
2. 請(qǐng)同桌合作或自找小伙伴認(rèn)讀圖案上的每個(gè)聲母，然后按聲母表的順序連一連，看看連成了什么圖案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到復(fù)習(xí)聲母的目的。
請(qǐng)學(xué)生讀讀課本上擺出的字母，再小組或同桌合作，用手勢(shì)或自己帶來的材料擺一擺，看看還能擺出什么字母，然后全班交流。如，繩子可擺成n、w、r、c，小棍可擺成z、l，手勢(shì)可擺成ɑ、o、e、u、b、d、k……還可以結(jié)合前面所教的手指操讓學(xué)生邊做邊復(fù)習(xí)字母。
1. 聲母教學(xué)中，學(xué)生對(duì)形狀相近的b-d、p-q、f-t 3 組聲母很容易混淆，除了復(fù)習(xí)聲母兒歌進(jìn)行鞏固外，還可以用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步分清字形，在玩玩做做中區(qū)別形近字母。
2. 教學(xué)音節(jié)詞時(shí)，可以讓學(xué)生看圖片，說說圖上畫了什么，再拼讀6 個(gè)音節(jié)詞。拼讀時(shí)要提醒學(xué)生看清聲母，帶調(diào)拼讀。可以同桌互讀或指名讀，進(jìn)一步分辨讀音。由于形近聲母很容易弄混，需要反復(fù)對(duì)比練讀。
3. 對(duì)于音節(jié)詞，教師除了幫助學(xué)生辨清聲母讀準(zhǔn)拼音以外，還要提醒學(xué)生注意zi 要整體識(shí)記，不能拼讀。
1. 本題沒有了圖片的幫助，需要學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)音節(jié)詞的拼讀，教師在放手讓學(xué)生嘗試自己拼讀的基礎(chǔ)上，還可以采用同桌互幫互讀、開火車拼讀等形式，提高獨(dú)立 拼讀能力。特別要注意chī xī ɡuā、cā zhuō zi 這兩個(gè)音節(jié)詞拼讀相對(duì)較難，可以請(qǐng)程度相對(duì)較好的學(xué)生帶讀。
2. 在熟練拼讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生一邊拼讀一邊做動(dòng)作，體會(huì)拼讀的樂趣。還可以同桌之間做“你讀我做”的游戲：一人先依次拼讀音節(jié)，另一人做動(dòng)作，然后互換;接著，一人亂序拼讀音節(jié)，另一人做動(dòng)作，然后互換。
1. 拼讀音節(jié)詞時(shí)，可以采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式。同時(shí)，提醒學(xué)生讀好三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)，如bō luó、luò tuo、jú zi，老師要注重示范輕聲的讀法，學(xué)生模仿。
2. 在熟練拼讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試給音節(jié)詞分分類。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ 都是動(dòng)物，bō luó、yā lí、jú zi 都是水果。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)物類的和水果類的事物各涂一種顏色。
3. 對(duì)于程度較好的班級(jí)，還可以舉一反三，讓學(xué)生說說自己知道的其他動(dòng)物與水果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物分類方法。
字 詞 句 運(yùn) 用
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀12個(gè)已學(xué)過的字。教師先示范朗讀，再讓學(xué)生自行朗讀漢字并感受：第一行字的讀音中都有韻母ɑ，第二行字的讀音中都有韻母i，第三行字的讀音中都有韻母u。
2. 讓學(xué)生將漢字與相應(yīng)的單韻母u、ɑ、i 相連，連線后再次朗讀，感受其中的韻母。
3. 讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的其他漢字， 說說讀音中帶單韻母u、ɑ、i 的字。如，“ 土、數(shù)”“ 下、花、八、爸、媽”“雞”。
4. 課外識(shí)字量大的學(xué)生，也可以說說在課本之外認(rèn)識(shí)的讀音中帶單韻母u、ɑ、i的字。
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫中有哪些景物。學(xué)生回答后，相機(jī)出示“小魚、小雞、蟲子、山、云、花、鳥”等帶拼音的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2. 教師先讓學(xué)生讀一讀已經(jīng)學(xué)過的數(shù)字“一、四、七、九”，再提問：“數(shù)一數(shù)，圖畫中有多少山?多少云?多少花?多少鳥?”引導(dǎo)學(xué)生數(shù)了之后，再用課本中的4 個(gè)數(shù)量短語(yǔ)回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鳥。”
3. 還可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)量短語(yǔ)說說教室里、家里等場(chǎng)所中的事物，如“一張床、三把椅子、六支筆”，初步學(xué)習(xí)在生活中正確使用量詞。
和大人一起讀
這是本冊(cè)教材的第二次“和大人一起讀”。起步階段的“和大人一起讀”，孩子獨(dú)立閱讀的能力還比較弱，需要大人更多的幫助和指導(dǎo)。一些良好的閱讀習(xí)慣也需要在和孩子共讀的過程中，進(jìn)行有意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。
這個(gè)階段的孩子，學(xué)了一部分拼音，可以嘗試讓孩子先拼一拼，再讀一讀。不能拼讀的字，大人再教一教。也可以采用大人帶讀的方式，幫助他們讀通、讀順這首兒歌。為了激發(fā)孩子的興趣，讀完后，大人可以適當(dāng)講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化，也可以和孩子一起動(dòng)手剪剪窗花。
附：游戲《快樂大轉(zhuǎn)盤》
制作方法：先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上聲母和已經(jīng)學(xué)過的單韻母。還可以在韻母的窗口上 方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲。練習(xí)拼讀時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲、韻、調(diào)隨機(jī)組合。可以是教師轉(zhuǎn)動(dòng)紙盤學(xué)生拼讀，也可以是 小伙伴之間邊玩邊讀。
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