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魯迅《風(fēng)箏》原文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看過一些經(jīng)典的散文吧？散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。那么問題來了，怎樣才能完成一篇優(yōu)秀的散文呢？下面是小編整理的魯迅《風(fēng)箏》原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅《風(fēng)箏》原文
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χＨ欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
注釋
(1)丫叉：樹木兩枝分歧處。此處作動詞用，即丫丫叉叉的意思。
(2)伶仃：孤單單的樣子。
(3)肅殺：冷酷蕭條，毫無生氣。
(4)訣別：辭別，多指不再相見的分別。
(5)他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”，后來才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。
(6)小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。
(7)塵封：被灰塵封住。
(8)發(fā)見：同發(fā)現(xiàn)。
(9)瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。
(10)苦心孤詣：為了達到目的而費盡心力。
(11)論長幼：封建倫理道德宣揚“長幼有序”，規(guī)定幼小者必須無條件服從長者，因而弟弟必須服從兄長。
(12)天使：西方神話中把某些幫助人們實現(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。
賞析：
這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見一二風(fēng)箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢?下面作者就插入一段對故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉(xiāng)早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚“我”對故鄉(xiāng)的贊美之情。在此基礎(chǔ)上，作者進一步直接抒發(fā)了這種感情：“我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”這就將“我”對故鄉(xiāng)的深切懷念更充分地表達出來。但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發(fā)“我”對故鄉(xiāng)的深情，如聯(lián)系全文來看，回憶故鄉(xiāng)，目的或落腳點是使“我
想起幼時欺凌小兄弟之事。”我“在這里進行了反思。透過這個小”我“，看到舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。“我”經(jīng)過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過后，心情無比沉重。這種懺悔意識，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進軌跡明晰了，“我”的復(fù)雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當“我”，看到北京天空中的風(fēng)箏，而感到“驚異與悲哀”。
創(chuàng)作背景
寫作時間
此文寫于1925年1月24日，發(fā)表于同年2月北京出版的《語絲》周刊第12期，后收入散文詩集《野草》，副題野草之九。
生活背景
作者魯迅于1919年9月9日在《國民公報》上發(fā)表過散文詩《我的兄弟》，在《我的兄弟》一文中詳細記述了風(fēng)箏事件，作者年少時對放風(fēng)箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風(fēng)箏，但是在作者長大后了解到玩具是兒童的天使，因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責(zé)，且寫此文的時候正值農(nóng)歷正月初一，作者有感于內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗戰(zhàn)便做了此文。
社會背景
1925年，中國北方各省正處于帝國主義及其走狗北洋軍閥的反動統(tǒng)治之下，在意識形態(tài)上極力強化封建教育。1925年11月，段祺瑞政府的教育部通過了學(xué)校“讀經(jīng)”的決議，規(guī)定自初小四年級起必須讀經(jīng)。一些封建文人和買辦知識分子緊相配合，高唱“尊孔讀經(jīng)"，竭力推行奴化教育。作者魯迅的這篇文章，正是對這種不合理狀況的揭露和批判。
藝術(shù)特色
描寫細致
此文的主要內(nèi)容是抨擊和批判封建倫理道德和教育思想對兒童身心的摧殘。但是這種抨擊和批判不是憑說理，而是靠細致的描寫，在描寫中融匯著敘述與抒情。文章開頭，作者從北京冬季的天空中，看見一二風(fēng)箏浮動，引起了一種驚異和悲哀。“驚異和悲哀”的是什么，全文自始至終沒有一句直接說明，但緊接著插入了一段對故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的回憶。這段回憶凝聚著對故鄉(xiāng)的深切熱愛，而更主要的還是使作者想起幼時欺凌小兄弟一事，現(xiàn)在仍感到心情沉重。這就回答了“驚異和悲哀”的原因，實際上作者對故鄉(xiāng)的懷念和悔恨心情是交織在一起的。再是把作者欺凌小兄弟，不準他放風(fēng)箏的具體過程描繪得細致詳盡，襯托了作者悔恨難過欲求補過的心情。
筆法簡潔凝練
這是魯迅散文的獨特風(fēng)格。作者魯迅寫人物，不用多余筆墨作累贅的說明，只幾筆就把人物神彩、表情、心理勾畫出來。比如對小兄弟的刻畫，呈現(xiàn)出一個天真活潑，喜歡游戲的少年形象。再如寫作者的威嚴。尤其是文章的開頭結(jié)尾部分，凝重有力，感情色彩濃厚，含意深蘊，對表現(xiàn)作品的主題有重要作用。
對比手法
一是環(huán)境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈溫和，增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大，構(gòu)成文章敘事的主體貫穿文章的始終。三是時間的對比：一是作者的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。作者的變化是主要的，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相成，缺一不可的。三個層面的對比交織成深沉的敘事點，使文章含蘊極深。
情感線索
此文以作者的情感變化為線索，呈現(xiàn)出清晰可尋的脈絡(luò)，和三個層面的對比交織成一個渾然的整體。作者的感情變化的線索是：對放風(fēng)箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小兄弟做風(fēng)箏時的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開時的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
作者簡介
魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；文學(xué)論著《中國小說史略》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等18部。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，也被稱為“民族魂”。
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