六年級記敘文：春風吹又生
導語：寒冷的冬天即將過去，溫暖的春天即將到來，春風將再一次吹拂大地，可歷史的春風又將何時重起呢?下面是小編整理的春風吹又生作文，請大家認真閱讀!
【春風吹又生作文1】
何謂春風?大概即是喚醒種子、張開綠葉、迎來春天的使者吧。它始終都不以驕衿的姿態示人，即便締造了這繁花似錦的大好春光。
學期伊始，老師便把我叫到辦公室，告訴了我被選上去參加詩朗誦比賽的消息。首先要在全年級選拔，被選中的人再統一訓練參加比賽。我支吾了幾聲，答應下來。第二天本不抱任何希望，居然被告知選中，自然少不了歡愉。當天晚上就開始訓練，首先分配角色，我擔任的是一名無知淺薄的漁夫，自然對這個角色有些厭惡，但本著隨遇而安的態度，勉強接下了這個“重任”。心中卻不知怎的，有些打退堂鼓的打算。
每次訓練，都安排在晚自習。偌大的多功能廳里，坐了許多令人敬人生畏的人，我卻不識時務地站在了第一排，硬著頭皮接受大人物近乎挑剔的評價。我生來不是個愛表現的人，卻要為學校的名譽，為“明天廣益以我為榮”的大字標題犧牲晚自習時間，在這個看起來如同得了白血病的大堂里站得腰酸背痛。我不是心甘情愿地訓練，所以朗誦的效果越來越差，受到的大部分都是批評。剛來時的熱情與新鮮蕩然無存，溢滿了反感與叛逆。我如同一座火山，外部的壓力何時都可能使我爆發。我決定退出，任何后果我都愿意背負。只要讓我不踏著老師的哨聲匆匆走進寢室，不把成堆的作業都交給周末，什么團隊，什么堅持不懈，都不重要了。
那天晚上，我拖著疲憊的身子走出多功能廳，蔡老師鎖好門后，同我一起走向教學樓。我咽了咽口水，幾次三番想說出退出，但話至嘴邊卻吐不出一個字兒。“你確實不錯。”一旁的蔡老師突然說話了，“加油啊，抓緊練，19班可只有你一個人在這里，可不能丟臉。”他收回了平日里那張笑臉，目光變得深沉了，眉宇間仿佛帶了幾分凝重的味道。我不是一個人在戰斗，我是代表了整個年級，乃至整個學校的精神風貌。怎么連這種困難都能輕易地把我打倒?我不禁感到萬分羞恥，先前的念頭早已拋到九霄云外。我要堅定自己的腳步!我對自己說。
那次朗誦，我們最后得了二等獎，似不如意，對我來說，卻是最圓滿的結局。我終于敢在“你連這都不知道”的驚呼聲中坦然自若了，那陣春風，在我心中播下信念的種子，頑強地掙脫世俗的藩籬，在真正地天地中，茁壯成長。
【春風吹又生作文2】
四年級時，語文書上有一則任務：給你的同學寫封信。老師說，我跟左婧實力相當，就由我倆互寫信。
聽到這個消息時，我的臉上綴滿了冰霜。不錯，左婧成績是好，但她性格十分怪癖，整天就板著臉，相反，對于我這個樂天派，最看不慣這種人了。
筆尖用力地抵著下巴，我開始回想：低年級時，校園一角，氤氳的陽光柔和地灑在我身上，我輕輕摘下一朵花，周圍顯得靜謐而幽深，但一張“古董”臉呈現在我面前，周圍繚繞著一句話：“二二班邱美林，摘花，破壞環境，交給校長處理……”我的腦海里浮現出她的許多不是，我的筆尖飛快地觸碰著稿紙：左婧同學，你好，記得上一次我說日本話“卡哇伊”被你說成是不文明語言，我可以告訴你，我認為你跟不上時代，……弦外之音就是笑她土包子……
我不留情面地把她的“好事”傾訴了出來，并且十分得意地感覺自己用了排比句、比喻、暗指等修飾手法……
我興沖沖地來到郵件，想象著左婧收到信后的樣子，多么尷尬呀!突然，一個不好的想法進入了我的大腦：收到信后，左婧的臉像抹了夜傍的色澤，因惱怒成了醬紫色;眼眶中有一串晶瑩的液體淌下了臉頰;她委屈地哭了，會告訴老師……我急忙將腦袋探到郵筒前張望，可是不可能找到我的信了。我懊悔極了，自己怎能不顧她的想法傷害她呢?此刻，溫暖的春風化為凄厲的秋風，撕心裂肺地咆哮著，怒吼著……
星期一，恐怖的降臨，末日的來臨。
我第一個收到了信，但我不敢看，害怕左婧也會不留情面地罵我。我看見左婧平靜地抽出信紙，又平靜地放回信。我這才松了口氣，打開了信：你好，邱美琳。你有許多優點，值得我學習，但人無完人，我希望我們一起改進。可以的話，我希望我們能冰釋前嫌，做個好朋友……這信的內容似乎如此綿長，春天的陽光從樹葉的縫隙灑落，淌過左婧的發梢，淌過我的目光，淌過時光的舊線條，淌過內心深處的山巒，輕輕觸摸心中那最柔美的部分。頓時，小草的氣息浸滿整個身體，如同那春天的陽光灑滿全身。
我的眼眶濕潤了。
我想，現在有一個人正為自己渴望的友誼失望不已。我再次觸動筆尖，寫下了最溫暖的文字。我的心，好似被春天的第一縷陽光滲透;我的心，好像被春風掠過;我的心，如同醉在了春景一般舒適;我的心，露出了淺淺的笑，預兆著友誼。我飛快地奔向郵局，想象著左婧收到信后，露出春風般溫暖的笑，瞳仁被光明照亮，讓我們的友誼“春風吹又生”。
我愿化作一縷春風，送去一份友誼。讓那燒到盡頭的友誼，重新復蘇。
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