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以描寫我的老師為話題的作文
所謂豐滿的形象，就是能給讀者留下鮮明鮮活、有血有肉、意蘊(yùn)深厚、立體多面印象的形象。而要塑造豐滿的形象，就要調(diào)動(dòng)多種手法來刻畫人物。比如，綜合運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、心理等描寫手段；又比如在表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)，并不是概念化、臉譜化地光寫其高、大、全或假、惡、丑，而是寫出人物的豐富性和復(fù)雜性，寫出生活中有血有肉的人。
想執(zhí)筆描摹她一身風(fēng)華，卻終知筆力淺薄。萬般華藻千般述說，難抵她課上半分風(fēng)姿。
——題記
幾點(diǎn)素心，一身靜氣。她，是我的語文老師。
猶記初見，她朗朗笑侃自己的名字：林林�！案改敢蚕肓撕芫茫阶詈筮�是返璞歸真。嗯，小時(shí)候還覺得挺可愛的，長大了就……”我們笑起來，她也笑起來，臉上竟有一絲孩童般的羞澀。我突然就對(duì)她有了好感，因?yàn)樗且晃荒芎臀覀円黄鹦Φ睦蠋煛?/p>
漸漸熟悉之后，我更驚異于她的學(xué)富五車，沉迷于她的春風(fēng)化雨。至今仍銘記的是她上《指南錄后序>時(shí)介紹文天祥時(shí)的情景�；蛟S是因?yàn)槲奶煜楸豢涞锰嗵珵E，我對(duì)這位民族英雄似乎有種說不清的抵觸情緒。而她，擷取歷代史書中的段段簡評(píng)，捕捉各朝詩歌中的點(diǎn)點(diǎn)掠影，一點(diǎn)一點(diǎn)地告訴我們何為民族英雄。最后，她說：“讓我們一起朗讀這幾句《衣帶贊》�！彪S即，她舒緩低沉又飽含深情的聲音在教室中響起：“孔日成仁，孟日取義。唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧。”在跟著她大聲朗讀這幾句詩時(shí)，我突然眼角濕潤，哽咽幾不能語。就在我拼命想忍住眼淚時(shí)，又聽見她用異常嚴(yán)肅的語調(diào)說道：“中華民族之所以能五千年來生生不息，一次又一次地抵御外敵，守住這片華夏大地，或許就是因?yàn)橛邢裎奶煜橐粯拥娜舜嬖�。他們是民族的根。而我說這些，是希望你們能夠懂得我們民族的根之所在，在將來的某個(gè)時(shí)候真正為這個(gè)民族做些什么�！蔽姨ь^望向杏壇之上的她，她面容平靜，眼神堅(jiān)毅。我想，她最擅長于不動(dòng)聲色處，做最盛大的演出。
去她的辦公室，常會(huì)撞見她捧著古代的文化典籍輕聲誦讀，側(cè)影安靜而平和。《人間隨喜》的作者薛仁明曾這樣描述過他高中時(shí)的國文老師：“他身上有著幾千年來中國傳統(tǒng)文化的厚實(shí)安穩(wěn)�！倍谖铱磥恚嗳缡�。子日：“君子比德于玉焉，溫潤而澤仁也�！倍褪俏以谑甑娜松兴J(rèn)識(shí)的最當(dāng)?shù)闷稹皽貪櫲缬瘛彼淖种恕?/p>
而現(xiàn)在，在選科分班時(shí)我毅然選擇了政史地。這意味著我將邁上一條孤獨(dú)而又艱險(xiǎn)的道路，也意味著我即將離開她。正郁郁之際，她找到我，淺淺笑著，叮囑我學(xué)政史地“野心”要大，去其他班也要好好努力。那一晚夜月高懸，繁星如霜，而她非師，只是友。她曾說她讀《論語》時(shí)尤喜孔門師徒之間言談清明，活潑不拘；她曾贊師生之間若是信任，嬉笑怒罵皆為教育。或許我與她尚未那么親密，但她清淺的微笑撫平了我的不安，溫柔的眼神給予了我無盡的力量。那一夜的月下絮語，我將織月色為帛，研時(shí)光為墨，揮毫成就一尺素宣，妥善收藏于心底的某個(gè)角落。
得師如此，夫復(fù)何求！她身上溫潤而平和的氣質(zhì)，是我畢生之所求�；蛘哒f，她是我的精神信仰，是我想要成為的人。而唯一的遺憾，是我無法完滿地做她三年的學(xué)生。但何其有幸，我曾遇見她。
我親愛的林林老師，這，是我用這一年時(shí)光寫給你的情書。
點(diǎn)評(píng)
作為學(xué)生，幾乎人人都寫過以“我的老師”為題的作文，但不少同學(xué)喜歡將老師塑造成“高大全”式的人物，不是熬夜批改作業(yè)，就帶病堅(jiān)持上課，仿佛只有這樣才能突出老師的奉獻(xiàn)精神。其實(shí)要塑造好一個(gè)人物，最好的方法是從細(xì)節(jié)入手，例如這篇文章，作者就通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫手段（見文中畫線處的句子）將一位優(yōu)秀女教師的形象有血有肉地呈現(xiàn)在讀者面前。這樣的寫法能避免將人物概念化、臉譜化，使人物形象立體、豐滿，值得大家學(xué)習(xí)、借鑒。
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