老師，請別只埋怨學生作文

　　今天我參與七年級語文學科的月考閱卷工作，剛開始閱卷時，閱卷室鴉雀無聲，只能聽到翻卷紙的聲音，隨著閱卷工作的進行，漸漸地有了埋怨聲：“唉，現在的學生對考試越來越不在乎，字寫得龍飛鳳舞。”這邊聲音剛落，那邊又傳來了“真是笨死了，前天剛講過的題，現在又做錯了，真是氣死人”，這邊剛停，那邊又傳來了“現在的孩子太不愿動腦子了，稍微有點難度的題，就空下不做，光想吃現成飯。”這邊未落，那邊有來了牢騷：“現在孩子寫的作文，凈是套話，沒有真情實感，平時教給他們的知識都配著饃飯吃完了。”……

　　閱卷繼續進行，牢騷話此起彼伏，我越聽心里越不是滋味,總想把心里話說出來：“老師，當您在喋喋不休地埋怨孩子的同時，是否埋怨過自己呢？是否對自己平時的教育教學進行過反思呢？是否對造成當下成績的根源進行過反省呢？”

　　古代教育家孔子曾說過“吾日三省吾身”這句話，意思是每天對自己的行為進行檢查反省，做為教育家的孔子尚且如此，那么，作為平常人的我們難道不更應該對自己的教育教學行為進行反思么？不論是學生字體不規范也好，不愛動腦子也好，作文言之無物也好，這些難道都是學生在考場上才出現的問題么？難道這些問題在平時的學習中就沒有暴露出來么？如果說平時就暴露出來了，那么我們是否采取了恰當的教育方式去糾正學生的偏差呢？如果沒有，那么現在就沒有資格在這里指責和埋怨學生，如果糾正了，但現在還是這樣的結果，至少說明你的'教育方法有問題。因此，現在應該埋怨的不是學生而應該是教師自己，埋怨自己的教育方法不恰當，或者埋怨自己的責任心不強，惟有如此，才能促使自己進行深刻的反思，才能在今后的教育教學中，注意激發學生的學習興趣，才能讓自己在今后的教育教學中從學生的實際出發，分層次教學，因材施教，提高自己教育教學效果。讓每位孩子在平時就發現并修正知識的欠缺，把工夫下在平時，這樣，到考試時就不會出現這么多不應該出現的問題了，你也就不會再有這么多的埋怨了。

　　遇到學生考試不理想，就埋怨學生，這是一種病態的思維方式，雖說 “師傅領進門，修行在個人”，但“師傅領進門”主要是強調師傅教給徒弟做事的方法以后，徒弟將來是否具有高超的手藝，取決于徒弟是否勤奮和是否用腦去做事。那么我們應該反思一下自己，是否真正教給了學生學習的方法呢？在學生學習實踐過程中，是否給了學生恰當的學法指導？如果沒有，就說明我們不是一個合格的“師傅”，當然也就不會有優秀的“弟子”了，因此，真正的過失仍然在于我們，所以，當學生出現失誤時，我們該埋怨和責備的首先是我們自己，而不是學生。

　　鑒于此，我認為：當學生出現失誤時，我們不要頭腦一熱，不顧一切，隨便地埋怨學生，反而應該勇敢地面對學生的失誤，靜下心來，反思自己的教育教學行為，并進行修正，這樣，才能讓學生在平時養成良好的素養和打下堅實的知識基礎，在考試時學生才會少出失誤，你在改卷時就會心平氣凝，就會在享受收獲的同時，感受到教育的幸福。