語文教師素質(zhì)會不會影響學(xué)生作文水平提高
有不少學(xué)生學(xué)了十幾年語文的卻連一篇像樣的作文都寫不出來，為什么？不僅中學(xué)生，連很多大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)參加工作的職工也不會寫與自己工作相關(guān)的材料。所以，是該反思我們語文作文教育弊端的時候了！曾經(jīng)很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”說得的確有些極端，但是也不無道理。為數(shù)眾多的學(xué)生一提起寫作文就深感頭痛，就是硬憋出來的作文，也是“目不忍睹”之作。這值得我們語文教師反省。在此，我們很樂意從語文教師這個角度（方面）探討一下中學(xué)生為什么寫不好作文。
一、語文教師本身不會寫作
本來，語文教師應(yīng)該樂寫、會寫、善寫各種文章，這是天經(jīng)地義的事情。非常遺憾，現(xiàn)實的情況是有幾個語文教師能寫呢？當(dāng)然，并不一定強(qiáng)求在報刊發(fā)表（當(dāng)然，花錢在某某日報發(fā)表所謂的大作沒有任何意義！），哪怕是隨便寫寫給自己看也行。一個自己都不會寫文章，從來也沒有寫過任何東西的語文教師，還有什么底氣去教自己的學(xué)生？這不是明擺著“以其昏昏，使人昭昭”嗎？語文教師自己從來都沒寫過什么文章，沒有寫作的經(jīng)驗和能力，卻在學(xué)生面前大談什么“作文怎么構(gòu)思”“作文怎么布局”“作文怎么寫得出彩”等等。這只能是自欺欺人。前幾年，社會對語文教育的批判用了“誤盡蒼生”這個惡毒的成語。冷靜地想想，也有別人批判的理由，并非誣陷之詞。
二、語文教師急功近利
語文是一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，教師在短期內(nèi)不可能對學(xué)生教出明顯的成績。作文教學(xué)尤其如此。而問題恰恰就在于絕大多數(shù)的語文教師過于急功近利，甚至自私自利之心作祟，在作文教學(xué)上拔苗助長，不擇手段。本人在拙作《有關(guān)考場高分作文的一些疑惑與辨析》、《反對盲目積累“好詞好句”這種作文教學(xué)方法》以及《中考作文，任何考生都可以得高分》等對一些語文教師公開要求學(xué)生考前死記硬背范文供考試抄襲以求作文高分的丑陋行為進(jìn)行揭露和批判。（感興趣的同志可以在我們的紅袖添香查閱）
三、語文教師不會批改學(xué)生作文
如果不是廚師也就罷了，但是，人家做出來的菜好不好吃你也不懂，這就說不過去了。在今年某市初中畢業(yè)語文考試中，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校很多考生連《初三的生活》這么簡單的作文題目居然也寫離題。題目顯然要求寫初三這一年的學(xué)習(xí)及日常生活。相當(dāng)多的考生偏偏寫了整個初中三年的經(jīng)歷，而且雜亂無章。學(xué)生錯了也沒什么大不了的。真可笑的是我們的'語文教師居然判斷不出學(xué)生作文是否離題，依然給那些不符合題意的沒有條理的作文八九十分。于此相反，一些真正優(yōu)秀的考生作文卻被我們個別語文教師判為離題作文，打出一個不及格的分?jǐn)?shù)。這樣的事屢屢發(fā)生。語文教師對學(xué)生作文無法分辨優(yōu)劣是非常可怕的，比他不會教學(xué)生更可惡。道理很簡單，無需本人贅述。
四、語文教師推卸責(zé)任
“學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差，語言積累非常少，見識、閱歷少，所以他們寫不好作文”是個別語文教師對自己教不好學(xué)生作文的最好借口。其實，所有的中學(xué)生都渴望能夠在作文里真實地表達(dá)自己的情感，真實地表達(dá)自己對一些事物的看法，這是非常了不起的。事實證明，我們的學(xué)生并不是“基礎(chǔ)差，積累少，不會寫作文”，從平時的學(xué)生習(xí)作中可以看出，他們是非常樂意通過作文來抒發(fā)自己情感和表達(dá)個人見解的。這應(yīng)該是人類的本能。當(dāng)然，由于初中生年齡尚小，閱歷有限，他們也不太可能特別理智。作文里表現(xiàn)出一些不太成熟的想法或者稍微偏激的情感實屬正常。語文教師的責(zé)任就在于正確引導(dǎo)他們。這完全是我們語文老師份內(nèi)的工作啊。但不管怎么說，極個別語文教師絕對不能以學(xué)生“語文基礎(chǔ)差、語言積累少”為借口來推卸自己不會教、教不好甚至教壞學(xué)生的責(zé)任。
中小學(xué)生精力旺盛、想像力豐富、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、記憶能力和模仿能力以及創(chuàng)造（叛逆性使然）力等都是很強(qiáng)的。這些性格特點對他們學(xué)習(xí)作文，提高作文水平都是非常有利的。但如今的現(xiàn)實卻是他們一提起要寫作文就深感頭痛，這肯定有諸多方面的原因，比如社會（考試）制度不合理等。不過，作為擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和教育學(xué)生重任的語文教師，其自身的語文素質(zhì)、教學(xué)水平和責(zé)任心等毋庸置疑是亟待提高的，因為它直接影響到廣大學(xué)生的寫作積極性和他們作文水平。
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