幸福記錄冊(cè)——快樂(lè)值日作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的幸福記錄冊(cè)——快樂(lè)值日作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　放學(xué)了，值日生留下來(lái)搞衛(wèi)生。有兩個(gè)“溜號(hào)”？“庭煒，你下去叫叫，告訴他們，如果不回來(lái)值日，下個(gè)星期整個(gè)星期他們值日。分好工，全部搞好了叫老師檢查，通過(guò)了一起走。”

　　應(yīng)該差不多搞好衛(wèi)生了吧，已經(jīng)好一會(huì)兒了。好，來(lái)人了。卻見佳云拿著一個(gè)蘋果走入辦公室，“老師，小星抽屜有兩個(gè)蘋果，一個(gè)已經(jīng)爛了，這里還有一個(gè)。”看看，還挺新鮮的。“爛的扔掉，這個(gè)獎(jiǎng)給你了。”佳云興高采烈走了。

　　轉(zhuǎn)眼，“老師，有沒有水果刀？”“分蘋果？”“是的。”“有，蘋果拿過(guò)來(lái)，老師幫你們分。”“噢，老師幫我們分蘋果，你們過(guò)來(lái)。”蘋果不大，水果刀并不是很好用，出什么意外就麻煩了，自己幫他們切算了，想不到孩子那么高興。孩子其實(shí)也很容易滿足的。

　　哇，原來(lái)八個(gè)孩子一起值日呢。“老師，組長(zhǎng)叫庭煒去到垃圾，他不去！”“為什么老是叫我倒？”庭煒抗議，一臉不情愿。

　　突發(fā)奇想，讓他們玩玩吧，“這樣吧，石頭剪刀布，誰(shuí)輸了誰(shuí)去倒？”“好，來(lái)，石頭剪刀布！石頭剪刀布！不，分兩組。”“石頭剪刀布——”“石頭剪刀布——”

　　老師在辦公室分蘋果，他們?cè)谧叱吵橙氯碌氖�頭剪刀布，不過(guò)，挺快樂(lè)的。哇！贏了！哇！我也贏了！——可惜沒有水平把現(xiàn)場(chǎng)的歡樂(lè)用文字再現(xiàn)。

　　蘋果分好了。剩下詠儀和庭煒較量。“石頭剪刀布！”詠儀出“包”，庭煒出了“剪”。“詠儀，你去，倒完垃圾回來(lái)吃蘋果。”不知誰(shuí)在嚷嚷，庭煒更積極，老是催促詠儀快去去。作為老師的我，不知怎的，就是覺得好笑。“庭煒啊，一定是擔(dān)心詠儀不去倒，最后又是自己去吧。”

　　“詠儀，來(lái)，先吃蘋果，吃完蘋果再去倒。”她不愿意先拿。老師拿了快最“大”的給她。不過(guò)，小小的一個(gè)蘋果，最大的，能有多大呢？不過(guò)，只覺得分蘋果很快樂(lè)，他們石頭剪刀布的`時(shí)候也很快樂(lè)吧。

　　詠儀似乎還是很不情愿。“找個(gè)人，和詠儀一起去倒吧。” 孩子們都拿了一小塊蘋果，回教室去了。

　　正擔(dān)心詠儀有沒有去倒垃圾。曾溜號(hào)的小黃過(guò)來(lái)了:“黃老師，詠儀不愿意去倒，還是庭煒去倒了。”

　　不由得暗暗贊嘆。“老師這里有快紅棗糕，告訴庭煒，是黃老師獎(jiǎng)給他的。謝謝你告訴老師這件事！”“哦，好的。黃老師獎(jiǎng)給庭煒的。”好像糖是獎(jiǎng)給他自己的一樣快樂(lè)，歡叫著離開了辦公室。

　　詠儀啊，也許擔(dān)心老師批評(píng)吧，在走廊里觀望。真想不通，為什孩子們那么不愿意倒垃圾？

　　庭煒真的很不錯(cuò)。不由得想起了他的另一件事：昨天托管課，要求孩子們抄《知識(shí)大全》里的一些詞語(yǔ)——孩子們的詞匯量太少，錯(cuò)別字也多了些。想看看他們要多少時(shí)間才抄完，于是叫幾個(gè)孩子馬上抄。可是小衡說(shuō)帶書。

　　想不到，不久，庭煒自己抄完后，不聲不響地把書拿去給小衡。他們隔了一個(gè)組呢，不過(guò)，他拿書給小衡的時(shí)候，沒有做聲。也許，他并不知道老師已經(jīng)在心里給他豎起大拇指吧。

　　是的，這就是老師的“小確幸”——小小的，可以確定的幸福。

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