記憶的作文4篇(薦)

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的記憶的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

記憶的作文 篇1

　　黑板上的記憶老師，你往黑板上寫的白色知識就如同傷口上藥還是會留下疤痕一樣，即使用黑板擦擦掉，也還是會留下淡淡的痕跡。

　　雖然淡淡的，但也深深的烙印在我的心中。轉眼，我已經上初二了，已經離開小學兩年多了。一天傍晚，和幾個小學同學去小學看老師，順便懷念一下在小學時的那種親切的感覺。我們幾個男女生相約一起回到小學，因為那時已是傍晚，小學生都放學了。所以我們偷偷溜進去看看老師和以前的教師。我們去了我們我們以前的教師。一打開教室門，就感覺四面八方的回憶向我腦海涌來，沒變！真的沒變！后墻的板報沒變，講桌沒變、講臺也沒變，圖書角的書、墻上的獎狀，還有那充滿記憶的黑板，統統都沒變！

　　我走到南排第一的位置，那是我曾經的“寶座”，我把手背向身后，眼睛看向黑板上的細小的裂痕，記憶如潮水般涌來……“看！黑板上這幾道應用題，比較難，叫幾個學習比較好的學生上黑板做給大家看。小亮、小夢、小白你們三個上黑板去做。”我們三個慢吞吞的上黑板，一上黑板，我傻眼了，我咋覺得我這道題怎么那么難啊！而我只是望著黑板遲遲沒有“動手”，我用求救的.目光望了望下面，得到的不是同學鼓勵的目光，而是嘲笑的目光、奇怪的目光、諷刺的目光，我的心沉到了湖底，為什么？我憤恨而又失望的用手狠狠的砸了黑板一下，不知是我力量大還是黑板質量太差，竟被我砸出一條細而淺的裂痕，但很快被我用粉筆蓋住了，心里有些害怕。老師走了過來用溫柔的目光看著我對我說：“人無完人，沒事，不丟人待會兒聽老師講就會了，好了，回位吧。”

　　我低著頭，回到了座位上，等待老師講，老師將我寫的步驟擦干凈，那裂痕又跑了出來，但老師隨即又在裂痕上寫下了正確的步驟，便微笑問我：“懂了嗎？”我點了點頭。心想：老師，您真好！一滴水瞬間滑過我的臉頰……我慢慢走向黑板，手拂著那淡淡的裂痕。眼淚又濕了眼眶。突然，一個好聽的聲音說：“你們怎么來了啊？”我轉頭一看，老師！我們一擁而上，把老師團團圍住，我對老師說：“您還是沒變，有著那陽光般溫暖的笑容。”老師又笑著對我說：“你不是也沒變嗎？還這么愛哭……”

　　黑板上的裂痕，已不是普通的裂痕，它裝載著一段師與生之間的美好回憶。清風飄蕩，粉筆末簌簌落下，如飛舞在記憶中的繁花……

記憶的作文 篇2

　　兒時。

　　小時候父親的頭發是烏黑的。總喜歡騎在父親肩膀上擺弄著父親的頭發，父親總是那樣靜謐的走著，任我擺弄。

　　每日清晨睜開眼總能看見父親那黑發，父親也起得很早。總是慈祥的笑著，注視著我，哄著我玩，和我一起看書，給我講故事，任我擺弄他的頭發。

　　每天的日子都過得很平淡，卻也很幸福。這樣的.日子一直持續著，知道父親出國，我便再也見不到那黑發。

　　三年級。

　　父親回來了。我一如既往的擺弄著父親的頭發，卻發現那黑色中經藏了點白色，我試圖將那白色除去，卻無力的發現那白色又豈是靠我的雙手就能除去的。父親依舊如從前般，安靜地坐著，任我擺弄著他的頭發。

　　我不經意間發現父親的雙眼似乎有些暗淡，皺紋似乎更深了，是太過操勞了么？我似乎知道，又似乎什么都不知道。

　　父親回來的那些日子，彼此話說得很少，父親說我長大了，是笑著說的。我將回應他的那句話留在了心里，他，老了……

　　現在。

　　我與父親見面的時候很少，很次見到我他總是很開心，對我也很好，而我卻再也不敢擺弄他的頭發——那次吃飯時無意間發現那黑色下面竟隱藏了大片的白色。

　　我強忍著淚，喝下一杯酒，同時也喝進了一杯凄涼與酸楚。

　　我來帶洗手間，再也忍不住那淚水。不是一滴滴的流下，而是一片片的留下，看著自己的手，我突然發現自己竟是那般無能，無論我如何努力，也撫平不了那歲月的痕跡，或許所有人都是這樣吧，在父愛面前永遠是那般渺小……

　　如雪的白發，承載著一旦記憶，有幸福，有沉默，也有辛酸，的，卻是父親那濃濃的愛……

記憶的作文 篇3

　　林語堂先生在《吾國與吾民》中寫道：“詩歌使中國人對大自然寄予無限的深情，并用一種藝術的眼光來看待人生。”誠然，詩歌就好像是一味調劑品，可酸可甜，可辣可苦。若我們的一生中沒有詩歌的陪伴，又怎有精彩可言？

　　在“開學第一課”第三堂課里，有“瑜老板”之稱的著名青年京劇演員王珮瑜，用京劇念白表演了蘇軾著名詩詞《水調歌頭》。“明月幾時有，把酒問青天”在我們的耳邊響起，我們就仿佛置身于千年前的那個夜晚，看見在水天相接處，在墨藍色的無邊無際的蒼穹之上，蘇軾仰望著那輪明月時，那個蕭瑟孤獨的背影。

　　坐在電視機前，諦聽那個斯文瘦弱而又深情款款的“瑜老板”，我內心深處關于詩歌的記憶登時被喚醒。

　　小時候，我們讀李白的“床前明月光，疑是地上霜”，少兒不識愁滋味，這個句子我們讀得可是搖頭晃腦陶然癡然，那雙雙對著書本的眸子，就猶如地上的白霜一樣透亮。

　　誰不曾吟過白居易的“春來江水綠如藍”？雖不知道江水為何會呈現寶石一樣瑩瑩的藍光，但江南那種幽遠寧靜、纏綿悱惻的詩情畫意卻是讓人銘記在心。

　　誰沒誦讀過孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”？當我們咬字模糊情感方萌之際，背詩的聲音便陸續響起，起起落落、升升降降，一如初春的紛紛啼鳥、滿地落花。

　　長大一點的時候，陶淵明出現了，“采菊東籬下，悠然見南山。”他的詩怡然而美好，讓后世的每一叢野菊花沾上了愜意之趣，讓我們在學習之余，微微抬眼就能看見被安放在心底柔軟角落的.幽幽南山。

　　王國維先生說：“一切景語，皆情語也。”是呀！在澄亮的明月里、在凄冷的霜色中、在滿池的春水內、在一地的落花和清幽的南山上，皆是因為有情，才會有如此美麗的景色！

　　少年時讀一首詩，潛意識里覺得懵里懵懂，但被它瞬間擊中，感傷或者惆悵，憤怒或者歡喜，那不是知識上的認同，而是身體內部的詩性記憶被喚醒了。而今晚，王珮瑜先生用聲情并茂的誦讀向我們傳遞了遙遠的詩歌記憶，為生命的細膩深沉留下感人的聲音。

　　詩人作為人類中最敏感的群體，用詩句為人類的敏感觸角作證。“春則覺睡而歡悅；夏則在小憇中聆聽蟬的歡鳴，感懷時光的有形之流逝；秋則悲悼落葉；冬則雪中尋詩。”說的是每個季節里可以做的讓人愉悅的事情。就有人在冬天里尋找詩歌，《玉樓春》里說：“雪云乍變春云簇，漸覺年華堪縱目。”你看啊！冬天的云是什么樣的？是不明朗的，沉沉的一塊一塊如石頭一般。但是突然之間，雪云消失了，剛剛那般泰山壓頂之勢轉而幻變成春云朵朵，柔光萬丈。漸漸讓人覺得，這樣的大好時光，正好極目遠眺。

　　在我們疲于應付考試而導致詩歌觸角鈍化之際，先生的詩歌誦讀讓我們感受到了每一天的陽光都飽含詩意，每一片落葉上都彌散著感動，讓我們帶著這份詩歌的感動開啟高中的學習生活。

記憶的作文 篇4

　　“媽媽，快醒醒，別離開我嗚……求你了！”大哥哥那悲傷的聲音，一遍又一遍地呼喚著伯母，那一刻我的心是如同一株即將凋謝的花苞，為有親情，才能開放。

　　伯母的腦袋原本就有受傷，再加上一些家庭上的事而更加嚴重。

　　我相信，自己永遠不會忘記那段伯母在世的美好回憶，與她在一起點點滴滴讓我知道是多么可貴，我最不會忘記那一年的秋天。

　　那年秋天，陽光普照大地，秋風拂過樹葉，葉子遍在樹媽媽的懷抱之中離去，開始新的旅程，那時，我還只是一個七八歲的兒童，不懂什么是可貴的，也不懂什么是令人悲傷的回憶。

　　那天伯母來到了我家，我一看見跑過去直喊“伯母，伯母！”伯母熱情地說：“要不要去伯母家玩呀？”媽媽聽了連忙說：“這怎么好呢，來來來快來家里坐坐！”我一聽便嘟起小嘴，心里直說：“怎么不好意思啦，再說本來就是一家人嗎！”伯母似乎看透了我的心思，說：“沒事的，走去伯母家！”一說便拉上我的手走了，而我暗暗高興到太好了！

　　一到了伯母家，我便往那滿是漂亮的小石子的地方去。伯母一見著急地說；“欣妍，快回來別去那你會受傷的！”我一聽暗想，有什么可怕，我才不管呢。說著便在石子堆里采摘石子。我那時的我年紀雖小，但對采摘石子等小玩意的`要求可高了，一定要外表光滑，并且大小不能超過一個硬幣大小……但無論如何尋找到自己中意的石子。伯母一見又說：“欣妍，求你了別再玩了·”我知道伯母是在關心自己，但下一秒又不會被弄傷。忽然我果然把自己的手弄傷了。伯母見我沒反應，走來一看才發現我流血了，飛快地拿起醫藥箱幫我治療。我心里有許多愧疚，真不應該不聽話的。

　　晚上伯母把我送了回家，第二天早上她又來到家中給了媽媽一樣東西。我聽了她們的對話，心里開心極了。而那樣東西是伯母在石子堆中找了半天才找到的我想要的石子。

　　親情，勝過了一切，沒有什么比家人更重要的了。