成功的經歷作文

時間：2022-10-29 17:55:45 經歷我要投稿

【精品】成功的經歷作文4篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的成功的經歷作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】成功的經歷作文4篇

成功的經歷作文篇1

　　記得小時候學騎自行車，怎么也掌握不了平衡，必須讓爸爸扶著我才能勉強騎上一圈。有一次，我認為能騎好了，就不讓爸爸再扶我，自己去騎。結果，剛一上去，就失去了平衡，一下子從車子上摔了下來，把腿給摔破了，痛得我哇哇大哭，便失去了信心，不想再繼續學了。媽媽開導我說：“失敗是成功之母，無論遇到任何困難和挫折，都要勇敢的去面對，你一定會練會的！”聽了媽媽的'話，我擦干眼淚，把不學的念頭給打消了。

　　又是晴朗的一天，我接著學騎自行車，這次，我一定要學會。因為聽了媽媽的開導，我不再怕困難，摔倒了，爬起來繼續練，最終，功夫不負有心人，我終于學會了騎自行車！在成功的那一刻，我突然發現：天空特別藍，花開得特別艷，小草綠油油的，微風一吹，輕輕撫摸著我興奮的臉龐，哦，我成功了！

成功的經歷作文篇2

　　我是個內向的女孩，不大愛說話，也善于與別人交流。公共場合更不敢講話，班的活動都不敢參加，怕自己搞砸了。可是，一次課堂上的經歷讓我從此洗頭換面。我的英語一向興趣很好，課前都會去預習，上課也能跟上老師的節奏。除此之外，我把英語單詞也背的`滾瓜爛熟，每當老師抽查都可以順便里過關。那天走進教室的時候，教室里仿佛炸開了鍋，同學們三五成群的聚在一起，不知道在議論什么，整個教室都熱火朝天，我過去一打聽才知道事情的原委：原來這節課老師要每個組都要派個代表來背誦上節課學習的英語課文，沒有背出來的同學將受到懲罰，但是大多數人都沒有背過，現在時間也來不及了，怎么辦？同學們簡直就像熱鍋上的螞蟻急的團團轉。雖然我背了，但并沒有說出來。上課鈴聲一響，老師踏進了教室，她用犀利的眼神掃視了一下教室，開門見山的說：現在每組派個代表背一下昨天學的那篇課文，話音剛落，全班鴉雀無聲，連根針掉在地上都能聽見，此時我的心加速跳動，因為沒有主動背的話，老師必定會抽查，后果可想而知。我的心似乎跳到嗓子眼，與其這樣，還不如救同學水深火熱之中，我幾

　　乎背的熟透了，但心里還是不停的打鼓，不知奧該不該主動站起來，臉上也因此更紅。最后，我勇敢的舉起了手，在教室里流利的背著這篇課文，背完后，同學們個個鼓掌，老師也因此露出了笑容，我心里也仿佛樂開了花。通過這次經歷，我開朗了很多。其實每個人都有自己的有點，只要取長補短，好好展現自己的又是，就一定能光彩照人。同時也要懂得把握時機，在恰當的時候展現自己才能成功。

成功的經歷作文篇3

　　有一天，媽媽說我長這么大，還不會做家務，真丟人！媽媽要我今天炒一個雞蛋給她吃，我高興地答應了。

　　我先從冰箱里拿出一個雞蛋，又拿了一瓶油。我把爐子打開，把油倒進鍋里，還沒有讓鍋底沾滿油，就用雞蛋在鍋的邊沿磕了一下。蛋黃和蛋清流進了鍋里后，我以為大功告成了，就不理了。過了一會兒，我跑去一看，天哪！焦了！我把這件事告訴了媽媽，媽媽說：“失敗是成功之母，再炒一個吧！”我答應了。

　　于是，說干就干，我把鍋擦干凈，又取了一個雞蛋。打開爐子，把油倒下去。讓鍋底沾滿油后，過一、二分鐘，待油熱了，再把蛋殼磕碎，讓蛋黃和蛋清流進鍋里，讓它們在鍋里燜一、二分鐘，我又輕輕地再把雞蛋翻過來。就這樣，雞蛋炒好了，金黃金黃、香噴噴的'，媽媽夸我是好聰明的孩子。

　　看著我自己炒的一盤雞蛋，我內心十分高興，成功的喜悅久久不忘。

成功的經歷作文篇4

　　讀了這篇文章讓我體會到在區域活動中，幼兒有著更多的與材料、伙伴、環境的自由交往機會，他們的游戲與活動更自由，主動。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。

　　教師在對幼兒活動的觀察中發現其進步，發現其難點，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進性，支持性的引導問題，在觀察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態度，面對較為簡單的設計圖和搭建技術上的錯位問題，教師卻能發現幼兒在轉向，底層橋搭建上的閃光點，面對中等建構能力的幼兒，教師卻能發現幼兒獨特而有價值的學習特點，面對自己一時以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的`問題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發現幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態度，正是決定其引導策略的心理基礎。

　　在對幼兒建構行為觀察，記錄與分析的基礎上，教師主動發起的引導主要表現在活動開始時的建議的活動結束前的評價中。在活動開始時的建議，要求與問題引領中，教師提出有挑戰性的任務，鼓勵幼兒進步，而在活動結束前具實效性的評價，教師通過肯定與鼓勵，提出進一步思考和嘗試的問題，分享經驗，支持幼兒互平等方式，促進幼兒梳理，分享新經驗，并對下一次建構活動充滿設想期待和信心。

　　而教師在這一整個過程中應起到引導，點撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發揮自己地思維去想象，讓他們去建構，當幼兒停滯時，教師及時鼓勵他們去繼續，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動手，獲取經驗。

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