讀《給幼兒園園長的建議》有感作文
首先感謝張玉芹名園長這個(gè)團(tuán)隊(duì)，給了我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，并細(xì)致周到的還為我們購置書籍。說起讀書確實(shí)是件令我頭疼的事，隨著近幾年電子產(chǎn)品的充斥，及工作忙等種種借口養(yǎng)成的惰性，許多本不該丟棄的東西反倒丟棄了。因覺得有幸參加了工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì)難得，本著對于團(tuán)隊(duì)安排的任務(wù)一定要認(rèn)真完成的心態(tài)。心懷一份感激與責(zé)任，心也就沉了下來，靜靜的去讀，細(xì)細(xì)的去品味。說實(shí)話《給幼兒園園長的建議》這本書，在去年隨王鑾美園長一行到華師大學(xué)習(xí)的時(shí)候，我也曾購置了此書，但迄今為止我也就只看了三分之一，并且也只是過了眼并未走心。近日再讀此書，也許是因目的不同，態(tài)度不同的緣故，卻有了不一樣的啟示與收獲，例如讀《園長不應(yīng)該是高高正在上的權(quán)威者》一文時(shí)，讓我感觸頗深：
正如書中所說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，幼兒園的工作不僅需要園長的正確領(lǐng)導(dǎo)，更需要教師們的積極而努力地配合。只有兩者完美的結(jié)合。幼兒園才能取得進(jìn)步與發(fā)展。作為幼兒園園長無論能力多大，優(yōu)秀的價(jià)值都是要去靠團(tuán)隊(duì)的力量來實(shí)現(xiàn)的。如何讓我們的團(tuán)隊(duì)，為了共同的愿景，凝心聚力，使我們的管理，管要管的有說服力，理要理的有思想，這也是我們這些做管理者的所要思考的問題。一個(gè)優(yōu)秀園長的體現(xiàn)，不應(yīng)該整日是工作、工作、再工作------，我們在對老師們做管理時(shí)，首先應(yīng)考慮到的是，我們的管理對象她首先是一個(gè)人，其次才是一個(gè)工作者，凡是一撇一捺寫成的人，她就有七情六欲、喜怒哀樂，我們每個(gè)幼教人都懂得幼兒園的教育要求是保教結(jié)合，老師們在對待孩子是這樣，我們在對待老師時(shí)也應(yīng)該是這樣，只有真誠的關(guān)注了她們的個(gè)人情感，把她們保育好了，她們才會(huì)更認(rèn)真的來接受我們的教育。在她們需要的時(shí)候，送上一條溫馨短信，一個(gè)微笑，也許我們就會(huì)收獲不一樣的春天，她們心中得到了愛的滋養(yǎng)，也就會(huì)滋生出更多的愛，才會(huì)幸福的工作著，快樂的工作著，才會(huì)把心中的愛迸發(fā)給我們的孩子們，使孩子們成為最終的受益者。若老師心中無愛，又何來孩子們的快樂。當(dāng)然一個(gè)集體不可沒有一定的約束，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，如果一個(gè)集體沒有一定的章法，那也如同一盤散沙，但制度只能是作為管理的一種輔助手段，它是用來約束那些不自覺的人，激勵(lì)那些積極上進(jìn)的人的一種方法，不能事事以制度壓人，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，僅憑森嚴(yán)的制度，軍事化的管理是發(fā)揮不出它的功效的，制度只是用來給她們指明大的方向，不可太細(xì)，應(yīng)留有一定的空間，具體怎樣做還得要看她們自己如何來發(fā)揮。畢竟幼兒園的工作不像小學(xué)、中學(xué)，條條框框之外老師們需要做的工作實(shí)在是太多太多，例如我們在制定制度時(shí)，無論是在教學(xué)、衛(wèi)生、安全、常規(guī)等等方面都規(guī)定的非常詳細(xì)，甚至細(xì)化到孩子們拉屎、尿尿老師們?nèi)绾巫觯捎幸惶煲粋�(gè)孩子的鞋帶開了，小辮散了，制度中沒有規(guī)定到，她們就不去做了嗎？類似這樣瑣事在我們的日常教學(xué)中很多很多，都不是我們提前能預(yù)想到的，也不是能用制度框起來的。這時(shí)也就需要她們用“愛”去做了，如何讓她們心中有“大愛”，不是制度能規(guī)定出來的，而是我們這些做管理者的`責(zé)任了。
還有一句非常經(jīng)典的臺(tái)詞，我一直記憶猶新：別太把自己當(dāng)回事，如果自己太把自己當(dāng)回事了，別人也就不把你當(dāng)回事了。做為一個(gè)管理者，也只不過是羊群中的領(lǐng)頭羊而已，責(zé)任是要引領(lǐng)她們從現(xiàn)在的地方到另一片新鮮草地的去的，不是只炫耀領(lǐng)頭羊的身份的。園長如是高高在上的“統(tǒng)治者”，老師們往往就會(huì)懼怕你的“威嚴(yán)”，而望而卻步，這又怎會(huì)和諧共處、互相督促、共同進(jìn)步呢？首先想到的應(yīng)是責(zé)任，而不是權(quán)力，處處打官腔，領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán)不是自己“要”出來的，而是別人“尊”出來的，不要讓人嘴上有“領(lǐng)導(dǎo)”，而是讓她們心中有“領(lǐng)導(dǎo)”，那這樣的領(lǐng)導(dǎo)做的才叫值。如果做為一個(gè)管理者，每天只知道趾高氣揚(yáng)的對著老師們指手劃腳，安排著安排那，她們心中怎不會(huì)有怨言，又何來發(fā)揮出其積極性、主動(dòng)性，讓我們的工作見成效呢？我認(rèn)為我們在對她們做管理的同時(shí)，也應(yīng)設(shè)身處地的從她們的角度來為其考慮考慮，這也叫換位思考吧。“人非草木孰能無情”，人都是講感情的，我相信我們?yōu)樗齻兛紤]了，反過來，他們也不會(huì)不理解、不體諒我們的。“情若春風(fēng)愛無聲”，以情動(dòng)人以愛換心，愛是雙向的，有付出就有回報(bào)，我們做管理者的付出的是愛，老師們回報(bào)的是工作的效率。
這就是管理的人性化，一個(gè)健康團(tuán)隊(duì)的打造離不開人性化的管理，人性化的管理離不開人性化的管理者，做為一個(gè)管理者如果只把眼光盯在工作上，而不是人上，那她永遠(yuǎn)造就不出一支斗志昂揚(yáng)、充滿凝聚力的團(tuán)隊(duì)；一個(gè)官腔十足的將，也永遠(yuǎn)帶不出做人、做事隨和大度的兵來。無論是管理者還是被管理者，我希望我們永遠(yuǎn)是“相親相愛的一家人”！在幼兒園這個(gè)大家庭中，希望我們每個(gè)人都像愛我們的家人一樣，愛我們身邊的每一個(gè)“大人”和每一個(gè)“小人兒”！
——“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之”！
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