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大班第二學(xué)期期初家長會“幼小銜接”會議流程
時間：
20xx年3月5日下午3：30~4：00
地點(diǎn)：
幼兒園多功能室
主持人：
顧老師
其他：
尹老師負(fù)責(zé)照相和音響，各班班主任負(fù)責(zé)家長接待簽到工作，配班在班上組織幼兒游戲。
會議流程：
一、各班家長簽到、就坐。
二、大班年級組家長會，會議重點(diǎn)是“談?wù)動仔°暯訂栴}”。
各位家長朋友們：
大家下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來參加我們這個會議。
時間過得很快，我們大班的孩子要進(jìn)入小學(xué)了，在這關(guān)鍵的時刻，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們?nèi)雽W(xué)學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，它直接影響孩子們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)生活。此外，孩子的意志發(fā)展水平也是入學(xué)前準(zhǔn)備的一個重要方面。因此，對于孩子來說，學(xué)習(xí)有時并不那么吸引人，在學(xué)習(xí)中也有“枯燥的”、但這是必不可少的內(nèi)容；他們必須參加集體活動，接受學(xué)校和教師提出的一系列要求，遵循學(xué)校的各種規(guī)章制度等等，這些都要求兒童的意志發(fā)展達(dá)到相當(dāng)?shù)乃健３艘酝猓囵B(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛集體等良好的道德品質(zhì)和初步的共產(chǎn)主義傾向的個性，也是兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。總而言之，為了做好孩子入學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。
下面我把我們幼兒園關(guān)于幼小銜接方面做的工作向各位家長做個簡短的匯報。具體做了下面幾個方面：
一、孩子們的學(xué)習(xí)方面
增加閱讀、識字、寫字、算術(shù)等活動的量，在教學(xué)形式上也會與小學(xué)接軌。
（一）在小中班時，我們的活動主要是以游戲?yàn)橹鳎尯⒆釉谕嬷袑W(xué)。到了大班下學(xué)期，我們每天都安排10分鐘左右的識字、寫字、算術(shù)等活動，識字主要是以象形字為主，還有一些是日常的常用字等；寫字，我們就像小學(xué)生一樣有專門的田字格；基本上孩子能夠做十以內(nèi)的加減法，有個別孩子能夠做20甚至30以內(nèi)的加減法。并且每天早上來園時請小朋友簽名，這樣既能讓孩子練習(xí)自己的名字，又能夠意識到我是第幾個來的，讓孩子有一個我已經(jīng)到幼兒園的意識。另外，我們把學(xué)過的內(nèi)容放到各個區(qū)角，如：語言區(qū)，主要是把一些學(xué)過的字放在區(qū)角，讓孩子們在自由活動或區(qū)角活動時學(xué)和寫；數(shù)學(xué)區(qū)，主要是讓孩子做一些數(shù)學(xué)的題目。具體的有以下幾點(diǎn)：
1、每天早上來請小朋友簽到、點(diǎn)名，報自己的姓名和學(xué)號。
2、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。
3、看書時，請小朋友把書拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離。
4、削鉛筆時要注意安全，并注意保持環(huán)境整潔。
5、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現(xiàn)在我們請小朋友像小學(xué)生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。
6、活動的時間延長到30或35分鐘。
7、模擬小學(xué)生上課“起立”、“老師好”、“同學(xué)們好”等。
8、還有算術(shù)時，就像小學(xué)生一樣開火車。
9、在活動中有問題要舉手，并且回答問題要響亮。
（二）我們將在六月份開展《走進(jìn)小學(xué)》為期兩周的主題活動，帶領(lǐng)孩子們參觀小學(xué)。
參觀小學(xué)，既能擴(kuò)大幼兒園孩子的接觸面，增強(qiáng)他們對學(xué)校的興趣，激發(fā)求學(xué)的欲望，也可以幫助他們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環(huán)境，校園和我們幼兒園有什么區(qū)別，并且看小學(xué)生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發(fā)言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還會看哥哥、姐姐做操，我們的孩子會感覺到哥哥姐姐做操很整齊，做得很認(rèn)真。感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領(lǐng)，他們是班長帶隊的，心里就在想我以后也要當(dāng)班長。我們還要看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護(hù)我們的視力，在孩子們的心中產(chǎn)生對小學(xué)生活的向往。回到幼兒園，孩子們唱畢業(yè)歌、念畢業(yè)詩就會更加認(rèn)真了，同時也會感受到要珍惜幼兒園的美好時光。
二、孩子們的生活方面：
1、每天有小值日生、大班長、小老師等“職務(wù)”，有了這樣的“權(quán)力”，小朋友會很積極地參加班里的活動。
2、請小朋友每天上幼兒園要背書包，每天整理書包和文具盒。
3、用餐時盡量保持安靜，并且能吃完，有節(jié)約糧食的意識。
4、餐后漱口、擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養(yǎng)孩子和小朋友一起分享的能力并體驗(yàn)其中的快樂；閱讀，主要是看圖說話，并讓孩子與小朋友自由地交流；聽故事，能夠培養(yǎng)孩子們的傾聽能力及思維能力；折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能干的小朋友起到帶領(lǐng)作用。
5、午睡時請小朋友安靜地進(jìn)入午睡室，并且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請小朋友自己折自己的棉被，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
三、孩子們的行為習(xí)慣方面：
1、本學(xué)期將在大班組開展每周一升旗儀式，升旗時要立正，并注視國旗，唱國歌。
2、每天早上來幼兒園，請小朋友主動想見到的老師問好，并與爸爸媽媽說“再見”。
3、走到幼兒園大廳，請小朋友保持安靜。
4、到教室里要遵守教室里的紀(jì)律，不跑來跑去。
5、外面的活動時，進(jìn)出教室要有秩序，并保持安靜。
6、知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾、果殼，不隨地吐痰、大小便。
7、同伴之間相互幫助，關(guān)心，敬老愛幼。
四、孩子們的心理、情感和個性品質(zhì)方面：
我們大班組開展的科學(xué)認(rèn)讀課題活動就在此方面進(jìn)行了很多的實(shí)踐研究，對孩子的心理、情感和個性品質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的成效。課題活動是從這屆幼兒小班時期開始的，至今快開展三年了，即將進(jìn)入課題結(jié)題階段）
五、小學(xué)王老師談“幼小銜接”
主持人：
今天我們有幸邀請到了浮橋小學(xué)的王老師，她是小學(xué)里的教研組長，在教科研和學(xué)生管理工作方面都非常動的出色。下面就請王老師為各位家長朋友講講如何做好幼小銜接，大家歡迎！
簡要記錄了王老師的講話：各位家長朋友下午好！我先來說說小學(xué)和幼兒園的區(qū)別：
1、課的持續(xù)時間不一樣。在一年級小朋友上課過程中會出現(xiàn)小朋友坐不住的現(xiàn)象，他們會沒有原因的站起來，缺少堅持性，對于這點(diǎn)，幼兒園在大班幼兒上課時間上做了相應(yīng)的調(diào)整，為孩子適應(yīng)小學(xué)45分鐘一堂課做好了必要的銜接工作。
2、教材不一樣。我們小學(xué)使用的是蘇教版學(xué)習(xí)教材，一年級語文主要進(jìn)行拼音、漢字的教學(xué)，數(shù)學(xué)是在幼兒園學(xué)習(xí)上的升級版。
3、教學(xué)組織形式不一樣等。
作為家長怎樣幫助幼兒做好“幼小銜接”工作：晨間來園的時間比幼兒園提早，7：40左右進(jìn)班參加晨讀。現(xiàn)在開始就要幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，避免升入小學(xué)后出現(xiàn)起不了床而遲到的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時要專心，怎樣讓孩子專心致志的學(xué)呢？家長要多提醒幼兒學(xué)會傾聽，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量提供給孩子安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做練習(xí)要控制好時間，不要養(yǎng)成拖拉的的壞習(xí)慣。像有的小學(xué)生在考試的時候出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，結(jié)果考試來不及完成，會做的也來不及，所以家長現(xiàn)在有必要留意孩子做練習(xí)時的速度和習(xí)慣。注意培養(yǎng)孩子寫字的姿勢、握筆方法是否正確，養(yǎng)成良好的書寫姿勢非常的重要。要培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，還可以背一些簡單的古詩，家長要注意選擇適合孩子閱讀的書籍，推薦選購一些優(yōu)秀的繪本，像幼兒園開展的認(rèn)讀活動就很好，我兒子在幼兒園訂的繪本就非常適合他看，大家可以為孩子增添此類的書籍作為閱讀的內(nèi)容。
主持人：
謝謝王老師的介紹，相信聽了王老師的講解，能給您做好孩子幼小銜接一些啟示和幫助，這就是我們今天召開會議的期望。可能您會對今天會議談到的內(nèi)容有些自己的看法，接下來請大家回班級跟班主任面對面交流，集體座談會到此結(jié)束，再次感謝各位家長的參與。
六、班主任向家長介紹本學(xué)期班級計劃主要事項(xiàng)，家長與老師個別交流。
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