- 相關(guān)推薦
女王的教師觀后感
觀后感，就是看了一部影片或連續(xù)劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)。小編整理了相關(guān)的觀后感，快來欣賞與借鑒吧。
女王的教師觀后感【篇一】
個(gè)班級應(yīng)該都存在不學(xué)無術(shù)的壞小子，面對吳東邱，女王老師沒有像學(xué)校2013的鄭仁在老師一樣死纏爛打，她查找這個(gè)同學(xué)的資料，對癥下藥，曾經(jīng)隱喻的告訴他被大年級的學(xué)生要錢有兩種解決方法，一個(gè)是要一次隱忍的給一次，一個(gè)是和他抗?fàn)幭氯ィ诙N，不是所有人都可以的，需要勇氣和能力。而老師很不屑地說，如果遇到這種事，還是選第一種吧。女王老師每次都讓班級墊底的差生承擔(dān)所有勞動，吳東邱是必然存在的，和他結(jié)伴的還有沈荷娜，劇中起關(guān)鍵作用的主角之一，論成績，她到不了差生的行列，這次是個(gè)意外。荷娜可以說是老師的一枚棋子，雖然她自己也不知道她是棋子，女王老師在接管班級之前就已經(jīng)查清了她的底細(xì)，用她，來改變整個(gè)班級。荷娜在班里很最愛說話的，人緣也很好，千金小姐娜麗從小和她就是朋友，不過在錢包事件中這個(gè)朋友也是會倒戈相向的。這世界存在很多這樣的朋友，好的時(shí)候覺得很幸福，然而一旦背叛，她可以和其他同學(xué)們一起取笑你，計(jì)劃你。
女王老師利用沈荷娜、吳東邱、金書賢三個(gè)關(guān)鍵人物逐漸讓這個(gè)班更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生找到活在這世界上的意義，當(dāng)一切變好之后，學(xué)生從怨恨到感恩，而女王老師的教育方法遭到質(zhì)疑，女王老師被迫離開。離開時(shí)每個(gè)同學(xué)都說了感謝的話，含淚送別。有幾個(gè)同學(xué)說：到六年級還是被孤立的我，因?yàn)槔蠋熃Y(jié)交了很多朋友，老師謝謝你。我頓時(shí)心酸，目前為止還沒遇到這么負(fù)責(zé)任的老師，如果遇到的話，如今怎會成這般模樣。所以我也想成為一個(gè)老師，我也想治愈和我一樣的學(xué)生。不過靠自己總歸是對的。
女王的教室這個(gè)韓劇是翻拍同名日劇，很多日劇粉也因此進(jìn)行強(qiáng)烈的貶低，我暫時(shí)對日劇還沒什么興趣，所以先入為主，很喜歡這部韓劇，都說臺詞沒有改動，照搬原版，那臺詞的確很有意義，比如說解決娜麗的問題上說到了要帶著自尊生活，自己不出賣自己，這世上的錢和權(quán)利，無法買走你們珍貴的東西。還有吳東邱那里的......還有荷娜姐姐勸告過她就別管其他同學(xué)的事了，人們往往也會孤立和被孤立的人玩的人。很多漂亮的臺詞都記不太清了，不只是因?yàn)檫@些話一針見血，還由于我又從這里看到了自己。
《優(yōu)雅的謊言》和《女王的教室》是我在這個(gè)題材上最喜歡的兩部，很奇怪的是主角都是一個(gè)人金香奇，前者就不多說了，還涉及被孤立的學(xué)生家長們，主要講的也是孤立人的同學(xué)。忽然發(fā)現(xiàn)今年的《學(xué)校2015》借鑒了優(yōu)雅的謊言，被孤立的李恩菲也有一個(gè)孤高霸道的姐姐，不過這倆人長得一樣，孤立人的那個(gè)女同學(xué)也是個(gè)重要的壞角色，然后在優(yōu)雅的謊言基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)曖昧，教育意義并不如這兩部，和學(xué)校2013一樣算是個(gè)青春偶像之類的。
很多話還沒有說，做好的計(jì)劃又改了好幾次，每次到最后就開始激動，語言就開始混亂。希望下次能一直以平和的心態(tài)來打字。一直想說的是，看劇是有意義的，不純粹是為了消磨時(shí)光和緩解孤獨(dú)情緒，最起碼我是這樣想的。
女王的教師觀后感【篇二】
這部戲曾引起日本觀眾的爭議，許多人都覺得這樣嚴(yán)厲的教育方式很難令人承受。確實(shí)，一個(gè)看起來冷酷無情的女老師，穿著一身黑色的高領(lǐng)制服，給人的感覺更像是軍隊(duì)里的教官而非一名小學(xué)的女老師。
六年級就要學(xué)會去面對殘酷而黑暗的社會嗎?不管他們愿意不愿意，津久老師是讓這24個(gè)學(xué)生嘗到苦頭了。非常令人難以忍受的魔鬼老師，讓整個(gè)班級的同學(xué)的關(guān)系變遭，猜疑，不平等，虐待，更難受的是津久老師嚴(yán)酷尖酸的話語，令人不得不去反抗她。特別是追求美好和平友愛的學(xué)生，神田和美同學(xué)對這一切是無法忍受的。津久老師要培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生，可神田和美和進(jìn)騰同學(xué)都覺得學(xué)校生活以及人不是靠成績?nèi)ズ饬康摹?/p>
津久老師讓自己作魔鬼，讓這班六年級的小學(xué)生提前體驗(yàn)到未來社會的嚴(yán)酷。她戴著一個(gè)魔鬼般冷酷的面具做人，讓人無法猜透她的心思。她堅(jiān)持自己的想法和作風(fēng)，執(zhí)著而從來愿意作出一丁點(diǎn)的讓步和妥協(xié)，無論要她面對什么樣的結(jié)局。她喜歡用行動說話，而不是靠說理。創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)難題讓自己的學(xué)生去解決和思考，讓學(xué)生去碰壁是她的教育方式。打壓，揉搓他們幼稚而弱小的心靈，令其兌變，成長，置之死地而后生。因?yàn)樗郎鐣抢淇釤o情的，溫室里的花朵是不會長成參天大樹的。她說：去跟別人描述一個(gè)冰激淋的滋味是什么樣的是沒有用的，要讓對方去品嘗，就會知道是什么滋味了。 可是實(shí)現(xiàn)這句話需要很大的代價(jià)，要讓學(xué)生付出很多傷與痛，她自己有時(shí)甚至要冒著生命危險(xiǎn)，可是她愿意。
其實(shí)，她并不認(rèn)為成績決定一切，也并不認(rèn)為社會上所謂的那些成功人士就是真正過得幸福的人。她要的是看到自己的學(xué)生變成優(yōu)秀的人，懂得獨(dú)立思考的人，而不是愚蠢的人，也不是對權(quán)威一味的順從。在我看來，或者她對于越是反抗她，越是跟她對著干而打不死的學(xué)生越是欽佩，因?yàn)樗谀莻�(gè)學(xué)生身上看到自己的影子。那個(gè)學(xué)生可能很平凡也沒有什么遠(yuǎn)大的理想，可是會很執(zhí)著去堅(jiān)持自己的想法。
這位津久老師，本身生活清貧，做的是一份小學(xué)教員的工作，投入的卻是切`格瓦拉式的精神，執(zhí)著與勇氣。在主流社會看來，她不能算是一個(gè)成功人士，可是在她自己的心目中，她一定會覺得自己是個(gè)很優(yōu)秀的人，她確實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的人。
她的執(zhí)著精神本可以令她在任何領(lǐng)域都成為一個(gè)出色的人，可是她偏偏選中了老師，因?yàn)槟軌蚪槿雱e人的人生中最精彩的部分，并且去創(chuàng)造一些東西，這種創(chuàng)造的喜悅，是她在享受的過程。聽起來像是心理咨詢。
我想，如果人生中能夠遇到一個(gè)那樣的導(dǎo)師，在小學(xué)六年級的時(shí)候，那我們或者不需要活得那么困惑。
讀書是為了，考上好的中學(xué)，考上好的中學(xué)是為了，考上好的大學(xué)，考上好的大學(xué)是為了進(jìn)好的公司，進(jìn)好的公司是為了過上幸福的生活。。。。。幸福的生活是什么樣的?很多人一輩子都沒有弄清楚這些問題，糊里糊涂就過了。可是津久老師的學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)開始思考這個(gè)問題。
老師說，只有百分之六的人能夠過上幸福的生活，因此全班只有一二個(gè)人能夠過上幸福的生活。神田和美反駁了她：每個(gè)人的幸福都是不同的，每個(gè)人都是可以得到屬于自己的幸福的。
在最后一課，她終于說出自己的真心話，希望自己的學(xué)生們，能夠成為優(yōu)秀的人，在活著的每一天，有好奇心，有求知欲，一個(gè)沒有好奇心的人是最可憐的，一個(gè)沒有求知欲的人是動物而不是人。用全身心來感受生活的每一刻，活在當(dāng)下。
看完它，會覺得老師的做法確實(shí)放在無論哪一個(gè)人身上都會覺得不可忍受。雖知她的目的就是要激起學(xué)生的反抗和思考。這種方式或者可以稱為“磨難教育”。只有經(jīng)歷過打磨仍然棱角鮮明的石頭，才是一塊真正的好石頭。
想起了最近看的《讀者》中的一篇文章，里面講述一個(gè)讀中學(xué)的學(xué)生因?yàn)槟赣H對于他送回來的錢包表現(xiàn)得有疑慮而自殺，他覺得連世界上他最愛的人都是不信任他的活著已經(jīng)沒有了意義，作者借此抨擊了這個(gè)社會和成年人的世界。我當(dāng)時(shí)想，如果因?yàn)檫@樣就自殺我不知已經(jīng)死過多少回了。在這部戲中，老師對學(xué)生把成年人的世界中丑惡的那面呈現(xiàn)在他們面前，并且說出了最實(shí)在的話“父母更多的時(shí)候只在考慮自己，他們對你們的愛是有要求而不是絕對無私的。人心是脆弱的，自己認(rèn)為最好的朋友也會對你背叛了再背背叛自己。”我想，津久老師就是要避免上面講到的情況，這個(gè)社會的現(xiàn)狀已是如此，保護(hù)得很好的孩子的心靈過份脆弱，在人生的路途中遇到一點(diǎn)小小的挫折就要放棄自己的人生，選擇逃避或是自暴自棄。社會本來就是黑暗的，過度的保護(hù)并不能讓他們健康而頑強(qiáng)的生長，或者對他們最好的保護(hù)就是把他們狠心地扔進(jìn)火里煉，最終才能成為金子。
如果看來，這位老師其實(shí)是小小人心的煉金術(shù)士，她在堅(jiān)定而執(zhí)著地，并且?guī)е陋?dú)的幸福感與享受地重復(fù)這個(gè)過程，把一塊塊石頭煉成一塊塊金子。而且，每個(gè)經(jīng)過她手而發(fā)光的金子都將不會忘記她，她與他們的交集是短暫卻是深刻的。因?yàn)樗麄兌夹枰粋�(gè)懂得煉金子的人來發(fā)掘他們。
女王的教師觀后感【篇三】
當(dāng)“虎媽”風(fēng)潮流行的今天，如何教育一個(gè)孩子已經(jīng)成為全民關(guān)注的話題，中考，高考的關(guān)注越來越大。中國的媽媽永遠(yuǎn)相信一句—不要讓孩子輸在起跑線上，孩子的壓力，家長的壓力是越來越大，父母們都不想讓自己的孩子落于人后。在上海，為了讓現(xiàn)在的零零后可以比其他同輩強(qiáng)，那些八零后的父母寧可每月花上幾千甚至上萬投資在孩子的教育問題上，過早的讓孩子們面對如此大的競爭究竟是為了什么呢~
阿久津老師——明明教的只是一群還很小的小學(xué)六年級學(xué)生，她卻在不斷發(fā)揮她惡魔一般的“本性”，對學(xué)生根據(jù)成績進(jìn)行差別待遇，不讓學(xué)生上廁所導(dǎo)致學(xué)生在課堂上尿了出來，當(dāng)由于分飯的同學(xué)的失誤導(dǎo)致只剩下五人份的咖喱時(shí)，只讓成績最好的五個(gè)人可以吃;讓六年級的他們過早的認(rèn)識到了這個(gè)社會的殘酷。