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虞永平講座《適宜性理念與幼兒園課程建設(shè)》觀后感
下午，我們有幸聆聽(tīng)了虞永平專家的講座——適宜性理念與幼兒園課程建設(shè)。虞教授強(qiáng)調(diào)了適宜性的概念——是指教育、課程對(duì)學(xué)習(xí)者的適宜性特征，能反映學(xué)習(xí)者的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能滿足學(xué)習(xí)者的需要，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在原有水平基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的教育和課程才是具有適宜性的教育和課程。強(qiáng)調(diào)適宜性是促進(jìn)發(fā)展而不是跟隨發(fā)展;強(qiáng)調(diào)追求適宜性是一種歷史責(zé)任。
同時(shí)與我們重溫了《綱要》中的適宜性精神。闡述了課程就是三個(gè)故事的循環(huán)，即要了解幼兒的古老故事——幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，既而呈現(xiàn)現(xiàn)代的故事——選擇并實(shí)施能促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，最后成為孩子們的個(gè)人故事。
其中也強(qiáng)調(diào)了呈現(xiàn)相關(guān)故事需要我們教師的智慧，從知幼兒——知所有幼兒——敏感的心靈——保存童趣的心靈——愿意不斷反思的心靈，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)教師觀察孩子的重要，強(qiáng)調(diào)了教師反思的重要——沒(méi)有反思就不會(huì)有進(jìn)步。最后作了美國(guó)《0——8歲幼兒發(fā)展適宜性方案》精神說(shuō)明，他勉勵(lì)我們應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)《綱要》，從實(shí)際出發(fā)，建設(shè)好課程。
兩個(gè)半小時(shí)的講座如此短暫就這么稍縱即逝了，但它留給了我很大的啟發(fā)與借鑒。選擇適宜性的課程確實(shí)應(yīng)從幼兒出發(fā)，從了解幼兒開(kāi)始，而了解幼兒，要從觀察幼兒開(kāi)始，正如虞教授所倡議，每天花5分鐘時(shí)間觀察幼兒，你將得到令人驚奇的孩子們的新信息。我想，如果我們老師能堅(jiān)持著這么做，那么，成功將在不遠(yuǎn)處等著我們，不是嗎?當(dāng)然，觀察了，包括要堅(jiān)持反思，要有一顆敏感的心靈去感悟孩子的內(nèi)心世界，了解所教的孩子真正需要什么，做到充分尊重孩子的意愿，并且根據(jù)孩子們的現(xiàn)有興趣、原有經(jīng)驗(yàn)巧妙地提供與實(shí)施適合孩子發(fā)展的課程與教育，做到及時(shí)滿足孩子的所需，使孩子的學(xué)習(xí)從原有的經(jīng)驗(yàn)走向新的高度。
《綱要》指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。《綱要》指出，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功……老師們，適宜性的精神在《綱要》中隨處可見(jiàn)，讓我們仔細(xì)重研新《綱要》的精神，真正做到從幼兒實(shí)際出發(fā)，盡自己的一份力量，不斷開(kāi)發(fā)與完善我們的班本課程，讓適宜性更多地充溢于我們的課程與教育!
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