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高考作文微寫作的指導(dǎo)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的高考作文微寫作的指導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、審題辨題，有的放矢
審清答題要求和答題內(nèi)容是做好“微寫作”的頭等大事。審題，即要做到對題目要求的審理，做到內(nèi)容上的符合要求；辨題，即分辨題目考查的是哪種微寫作形式，做到形式的符合要求。
如題目要求就帕斯卡爾在《人是一根能思想的葦草》里說的“思想形成人的偉大”進(jìn)行闡發(fā)，形式上就屬于思想型微書評。微書評中，“讀”是基礎(chǔ)，“感”“議”是“讀”的結(jié)果，重點(diǎn)應(yīng)放在“感”與“議”上。一般要引述原作中的有關(guān)內(nèi)容或觀點(diǎn)，針對所引的材料發(fā)表議論，表明自己的態(tài)度或觀點(diǎn)，然后再聯(lián)系古今中外的相關(guān)人事、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的人事及自身經(jīng)歷談感想，最后總結(jié)全篇。
人真的如同一根纖弱的葦草，在大自然面前脆弱得不堪一擊。但是人與植物、動物的根本區(qū)別就是：人可以思考，有思想。思想是偉大的，正因?yàn)橛辛怂枷耄攀谷烁哂谧匀蝗f物，超越了一切貌似強(qiáng)悍的對手，成為萬物之靈。雖然，宇宙是浩大的，足可以毀滅渺小、脆弱的人，但是人憑借思想，輕而易舉地就囊括了宇宙。人的生命有限，但是思想放飛的空間無限，這是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。縱觀歷史，無論是西方中世紀(jì)的漫漫長夜，還是中國數(shù)千年的悶無生氣，都是思想被壓抑、被忽視的體現(xiàn)。（學(xué)生習(xí)作《思想于人》）
作者由“人是一根能思想的葦草”出發(fā)，用人和植物、動物進(jìn)行對比，突出思想的重要性，符合微書評的基本行文。
二、巧妙切入，以小見大
“微寫作”取材要小，找穴要準(zhǔn)，要善于借助“抓典型”和“給象征”的手法，借助生活經(jīng)驗(yàn)，以眼前小事物、小細(xì)節(jié)、小話題反映重大內(nèi)容、人生道理、社會主題，達(dá)到以小見大的目的。
具體來說，操作如下：針對題目進(jìn)行生活性聯(lián)想，如針對秩序類話題，就可以想到生活中有形的排隊(duì)（具體的排隊(duì)行為）和無形的排隊(duì)（成績排名、城市排名等）；列舉現(xiàn)象之后加以分析，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，“排隊(duì)”的核心理念是體現(xiàn)“公平有序”，“插隊(duì)”則是對秩序原則的挑戰(zhàn)，反映了一種“特權(quán)思想”；分析現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，歷史上的早已有之、廣度上的普遍性、深度上的影響性……這種切入角度的選擇和分析的過程，就是我們完成以小見大的過程。
對說明、評論來說，需要在契合主題、展現(xiàn)自我主旨的前提下，選用小的切入點(diǎn)。如選取“斷磚”作為評論對象，進(jìn)而評價《阿Q正傳》中的細(xì)節(jié)描寫，就可以這樣寫：
斷磚散落在靜修庵的門墻邊，是庵院破敗的寫照，是社會凋敝的象征。小說用“斷磚”這一細(xì)節(jié)，藝術(shù)地再現(xiàn)了當(dāng)時的社會環(huán)境。斷磚又是阿Q用來抵御“狗們”的慣用“武器”，這一細(xì)節(jié)又成了阿Q低下社會地位和困窘經(jīng)濟(jì)狀況的寫照。昔日斷磚是阿Q的防御武器，而今在靜修庵，斷磚成了阿Q的進(jìn)攻武器。這真是“攻守之勢異也”！當(dāng)靜修庵的門板上遍布斷磚敲擊的“麻點(diǎn)”時，阿Q的心里是何等快意呀！斷磚因握在阿Q手中而有了生命，有了寄托；阿Q因手執(zhí)斷磚而躍然紙上，呼之欲出。本是家常器物的斷磚，在魯迅先生點(diǎn)石成金的筆下，成為了襯托阿Q的絕佳道具。（考場習(xí)作《阿Q手中的斷磚》）
作者選取“斷磚”作為對象，一是“斷磚”能夠反映當(dāng)時的社會環(huán)境，二是“斷磚”可以襯托出阿Q地位低下、怕事膽小的人物特征。
三、生動展現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)
一般來說，內(nèi)容上要有獨(dú)特的視角，要根據(jù)所描寫事物的特點(diǎn)，巧妙適當(dāng)適度進(jìn)行；形式上要條分縷析，抓住細(xì)節(jié)層層展開，準(zhǔn)確形象地表達(dá)體驗(yàn)和感受。關(guān)注細(xì)節(jié)，記敘要抓住該事物之所以為該事物的本質(zhì)屬性聯(lián)想想象，正面描寫要抓住細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r間、地點(diǎn)、人物，利用巧合、誤會、反差、歧義、景同情異等手法進(jìn)行議論抒情。記敘描寫如畫龍，抒情議論就是點(diǎn)睛。
“現(xiàn)在是八點(diǎn)五十五分，離開考還有五分鐘。”監(jiān)考老師邊說邊拆試卷。看著那即將要發(fā)下的試卷，我好不容易才平靜下來的心跳又加快了節(jié)奏。看看周圍的同學(xué)，有的神情自若，有的雙目緊閉，有的還在口中默念著什么。我深吸了口氣，“別緊張，”我再次告誡自己，“只有保持良好的心理狀態(tài)，才能發(fā)揮正常。”我又深吐了口氣，“我行的，”我不斷為自己做心理暗示，“我的語文一向挺穩(wěn)定的，這次同樣如此。”當(dāng)監(jiān)考老師把試卷發(fā)到每個人手中后，我瀏覽著試卷，原本快速的心跳反倒?jié)u漸平緩了下來……（學(xué)生習(xí)作《開考時刻》）
作者采用正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，通過內(nèi)心活動的心理描寫及前后的心理反差，形象地再現(xiàn)了開考前的緊張狀態(tài)。
拓展：微寫作如何寫高考作文指導(dǎo)
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
由于學(xué)生長期以來在寫作中養(yǎng)成的思維惰性和程式化的特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)今的作文（包括微寫作）往往缺乏真實(shí)性和溫度。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生時過分注重高遠(yuǎn)的立意，使得一些同學(xué)在寫作時總是想著要展現(xiàn)什么宏大的主題，總是想著模仿報刊上流行的范文，卻忽略了與日常生活的貼近。因此，習(xí)作中反映出的常態(tài)生活和真實(shí)情感被淡化了，使得作文缺乏生活氣息。
觀察身邊的人和事，應(yīng)該注重捕捉生活中的細(xì)節(jié)，塑造真實(shí)的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)和個性，如鄰居大媽每天早上準(zhǔn)時鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。這些細(xì)節(jié)能夠讓人物形象更加鮮活生動，讓讀者產(chǎn)生共鳴。在寫作過程中，可以描述人物的日常行為舉止，描繪他們的外貌特征和性格特點(diǎn)，展現(xiàn)他們在生活中的種種細(xì)節(jié)。這樣一來，讀者能夠更好地理解人物，感受到他們的喜怒哀樂，產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)作文題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人物和事物，讓他們通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)身邊人物的獨(dú)特之處，寫出真實(shí)、生動的人物形象。只有將觀察與寫作相結(jié)合，才能寫出具有生活氣息的文章，讓讀者感受到作者的用心和真情。
分層教學(xué)，重點(diǎn)突破
微寫作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來說，請假、啟事等要符合文體的要求；從內(nèi)在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的語言表達(dá)自己的思想，且把想表達(dá)的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來。那么，平時的訓(xùn)練就要包括兩個方面：一是認(rèn)識能力和思維水平，二是語言文字的表達(dá)能力。
建議高三老師要開展分層教學(xué)，因?yàn)槊總�學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對于要考一流名校的學(xué)生，老師要提出明確要求，比如要創(chuàng)新、要奪人眼球，寫得四平八穩(wěn)就不行。此外，對于其他層次的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。
老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，首先要學(xué)會辨別微寫作題目。微寫作題目應(yīng)當(dāng)貼近高考指導(dǎo)思想，符合學(xué)生的實(shí)際生活。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生時要注重題目的開放性，讓學(xué)生能夠有話可說。同時，要注意微寫作題目的隱含要求，引導(dǎo)學(xué)生在字?jǐn)?shù)限制內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點(diǎn)，將學(xué)生需要掌握的各類應(yīng)用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實(shí)在每天的微寫作練習(xí)中，如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等，同時著重從"簡明、連貫、得體"的角度，訓(xùn)練應(yīng)用文體的表達(dá)。
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