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高考材料作文易出現(xiàn)六種失誤
根據(jù)以下材料選取一個(gè)角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說“這種作品不可無一，不可有二”。
下面，我們對(duì)09年高考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點(diǎn)”與對(duì)應(yīng)概括出的“立意點(diǎn)”見下表：
審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度并不大，可供發(fā)揮的角度有很多，考生應(yīng)該能結(jié)合自身的長(zhǎng)處，寫出個(gè)性化的思考。但從高考作文閱卷實(shí)際情況來看，卻很遺憾發(fā)現(xiàn)分化嚴(yán)重，很多考生作文總有這樣或那樣的問題，使總均分低于預(yù)期目標(biāo)值。
究其失誤原因，我認(rèn)為主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范，影響了作文效果，使閱卷者判分時(shí)左右為難，“想說愛你不容易”。
09年高考作文閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規(guī)范方面的失誤情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、通篇不引用材料(既不明引，也無暗合)。
給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應(yīng)該“寫什么”之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發(fā)”，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別(只要不照抄原文就可以了)。當(dāng)然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現(xiàn)所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。
2、戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不做分析;還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關(guān)聯(lián)。
例如，《夢(mèng)想》。先引用板橋事例之后議論：“這是板橋的特點(diǎn)，而我呢?什么都沒有。我從小有個(gè)夢(mèng)想，做運(yùn)動(dòng)員，成為姚明、劉翔那樣。”然后大段回憶14歲體校學(xué)棒球的受傷經(jīng)歷與恐懼。最后自我鼓勵(lì)：“相信時(shí)間會(huì)沖淡一切，讓我能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”正文與板橋的材料毫無關(guān)系，屬于典型的“戴帽”后就扔的類型。這樣的文章我只會(huì)給38分。
3、給材料作文的立意點(diǎn)應(yīng)該是從材料中直接提煉后做的類似聯(lián)想，觀點(diǎn)與所誒材料間有必然聯(lián)系。但有的考生拐了多個(gè)彎后，似是而非地漸行漸遠(yuǎn)，偏題跑題。文章是表達(dá)思想的，這種思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象是會(huì)重扣分的。
例如，《不可缺少的追求》，其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容如下：
(一)引用所給材料。
(二)議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨(dú)特個(gè)性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅(jiān)持自己的追求，才走出了獨(dú)特的發(fā)展道路。而我的追求是什么?我的價(jià)值在哪里?
(三)敘述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥……(概述小說情節(jié))。議論：我明白，人，要追求尊嚴(yán)，絕不輕言失敗。
(四)議論結(jié)束：感謝《老人與海》，它教會(huì)了我哲理，是我獨(dú)一無二的追求，會(huì)帶我走得更遠(yuǎn)。
這樣的文章的確已“走得更遠(yuǎn)”了，我認(rèn)為只能給35分。
4、只抓只言片語(yǔ)，套用材料中的幾個(gè)字眼，沒有理解內(nèi)涵，導(dǎo)致偏離題意。
例如，《愛財(cái)而不過》，先議論開篇：愛財(cái)”這個(gè)詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財(cái)”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當(dāng)?shù)膼圬?cái)，能催人上進(jìn)，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財(cái)富也辦慈善事為正例，舉葛朗臺(tái)斂財(cái)吝嗇為反例展開論證。最后引孔子“不義而富且貴，于我如浮云”結(jié)束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個(gè)字面有關(guān)，而全文內(nèi)容與板橋書法之事毫無關(guān)聯(lián)，這樣的文章我認(rèn)為至多25分。
5、用一個(gè)更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。、這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。
例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農(nóng)夫讓四個(gè)兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然后教育兒子們不要只關(guān)注一季，才能看出美麗與韻味。這里蘊(yùn)含的道理暗合“單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味”的寓理，表達(dá)出了“全面而整體地看問題”的觀點(diǎn)。但這個(gè)故事屬于低語(yǔ)境材料，在初中生的文章中或許算得上好作文，但相對(duì)于高三思維水平層次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。
6、套題。套題比偏題更惡劣，更易激起閱卷者“公憤”，將重罰在30分以下。
例如，浦東新區(qū)09年模擬考試作文題也是給材料作文：人生當(dāng)“藏鋒”還是“露鋒”?
于是高考中有考生寫了一篇套題作文《藏與露之顯人生》;還有的考生套題其他區(qū)模擬考試作文《“半”是一種藝術(shù)》，這樣做都將是得不償失的。
那么“給材料作文”應(yīng)該遵守哪些寫作規(guī)范?
“給材料作文”的作文類型，其基本要求是先從所給材料中抽提出蘊(yùn)含的事理，然后緣事而發(fā)，類似聯(lián)想到社會(huì)、人生的思考，在思維方式上類似于演繹推理。基本規(guī)范要求：
1、根據(jù)材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，確立視點(diǎn)，從而確定立意方向。
2、不要就事論事。抽提出事理后，要類似聯(lián)想，同理類推到更深廣的領(lǐng)域，寫出層次感。(如：自然→社會(huì)→人生→治國(guó)→世界)
3、寫作時(shí)要引用材料，緣事而發(fā)(盡量引用，但不要照抄)，以避免套題之嫌。(可以明引，也可暗合)
4、充分利用所給材料，對(duì)材料本身要做分析與關(guān)聯(lián)，以避免“穿靴戴帽”之嫌。例如：談?wù)?ldquo;獨(dú)一無二”，就要具體分析鄭板橋是如何做到“獨(dú)一無二”的?(比如他的博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈);再如談“融合”，就要說明鄭板橋是如何“融合”百家的?(比如：雜取眾長(zhǎng)——“用隸書參以行楷”;打破門戶之見——“非隸非楷，非古非今”;借鑒他人也不失獨(dú)立人格——“不可無一”)
例如，《創(chuàng)新切莫弄巧成拙》一文，其結(jié)構(gòu)內(nèi)容如下：
(一)分析“板橋體”的意義——追求創(chuàng)新。提出問題：應(yīng)該如何追求創(chuàng)新?
(二)分析鄭板橋的通今博古，論證：創(chuàng)新是以積累為前提的。
(三)分析鄭板橋與“揚(yáng)州八怪”的行為，是表現(xiàn)獨(dú)立人格的，論證：創(chuàng)新是有豐富內(nèi)涵為內(nèi)容的。
(四)分析“板橋體”的“非隸非楷，非古非今”，是以振興書法為目的的，論證：創(chuàng)新是有高尚目的而不是標(biāo)新立異搞怪出風(fēng)頭。
這樣的文章，緊扣中心論點(diǎn)，充分運(yùn)用所給材料做具體分析，言之有物，言之成理，可以評(píng)為一類卷。
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