《學習改寫》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《學習改寫》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《學習改寫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

　　2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

　　3、通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

　　教學重點：

　　1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。

　　2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。

　　教學難點：

　　通過練習，激發學生的想象力和創造力，提高學生的表達能力。

　　一、溫故知新，新課導入

　　同學們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學生把握文章要點、思路的能力，也培養了學生的概括、綜合能力。這節課，我們將繼續了解改寫的相關要點。在刪繁就簡的基礎上，我們還要學會“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。

　　二、自主學習，了然于胸

　　請同學們自主閱讀教材136頁，請同學們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項？

　　三、學生交流，教師引導

　　（一）改寫的概念

　　改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“在創作”，以服務特定的需要。

　　（二）改寫的目的意義

　　改寫不僅是初學寫作者進行寫作訓練的一種訓練方式，也是作家進行創作的一種方式。改寫有助于培養文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。

　　（三）改寫的方法形式

　　1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

　　大家仔細品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。

　　2、可以改變語體。例如，將文言文改成現代白話文，把書面語改成口語。

　　（ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點）

　　3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。

　　（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）

　　（教師補充：我們可以從各個角度進行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規問題，也可以設計劇本、報告、日記、書信等創新形式，一切文章體裁均能改寫。）

　　（四）改寫的原則

　　1、改寫要忠實原著。

　　改寫，只是改變形式，將原文換一種表達方式表現出來，并非另起爐灶，隨意篡改內容，更不能背離原著“戲說”。

　　改寫的基礎是要讀懂原文，理解內容，把握作者的情感主題的基礎上進行改寫、創作。改寫的內容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點、思想感情。

　　2、改寫要注意行文協調

　　對于人稱的改寫，要注意行文的協調。不能僅單純的改變人稱，而不變化敘述視角，在人物的細節描寫上也要注意與人稱保持一致。同時，還要時刻注意人稱的統一行，避免出現人稱混亂，視角不明。

　　3、改寫可以充分發揮聯想和想象。

　　改寫時，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減。可以充分發揮聯想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節、細節和語句，尤其是人物的心理、神態、動作、語言等，都可以進行合理的想象和聯想，增加文章的豐富性、生動性。

　　例如《劉姥姥進大觀園》，就可以補寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。

　　四、實戰演練，提升能力

　　從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。

《學習改寫》教學設計2

　　一、教學目標設計

　　知識與技能：

　　1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。

　　2.學生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現代漢語改寫成一篇小故事。

　　3.培養學生的寫作能力。

　　過程與方法：在“自主.合作.探究”中進行點撥，并伴有情境設疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點評法。

　　情感態度和價值觀：

　　1.培養學生熱愛傳統文化的情感。

　　2.增強學生對傳統文化的自豪感。

　　3.從寓言故事中得到啟發，感悟做人做事的道理。

　　4.培養學生寫作的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　1.賞析并學會例文的改寫方法和形式。

　　2.如何恰當地運用語體、人稱、敘述的順序的改變進行改寫。

　　難點：如何把握寓言的基本內容、思想內涵和情感傾向的基礎上恰當地運用改寫方法進行改寫。

　　三、學情分析

　　九年級學生已經具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓練，在謀篇布局、把握文章脈絡方面也已初步成形。但關于學習改寫從來沒有受到過具體的指導和系統的學習。所以關于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個角度改寫認識上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學生一定的具體的指導。讓學生知道改寫應從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達到這一目標我要求學生仿照范文來完成這一學習任務，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進行充分的交流和點評。從而，達到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養了學生的`寫作興趣，提高學生的寫作水平的目的。

　　四、教學內容分析

　　《學習改寫》這一教學課題是根據人教20xx課標版（部編）教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學內容，我首先制定教學方案，然后根據教學方案制作PPT課件確定教學思路，接著讓學生進行課前的充分復習，最后進行課堂教學。課上，我讓學生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學生學習和賞析改寫范文，學習改寫點，運用改寫點進行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務。把古代寓言作為本節課改寫內容。例文打破原文的敘述順序，構思巧妙，想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫，生動形象。這正是學生所要學的改寫點。

　　根據寫作要求和和改寫內容這節課有以下幾項任務：

　　第一個任務：明確什么是改寫。

　　第二個任務：明確改寫的角度、要求和形式。

　　第三個任務：學習改寫范文

　　第四個任務：確定改寫內容。（寓言）

　　第五個任務：運用改寫點進行改寫。

　　第六個任務：交流、品評改寫內容。提出優缺點，取長補短。

　　第七個任務：課后再次修改改寫內容的不足，提升作品層次。

　　五、教學方法設計

　　1.情境設疑法

　　通過設置問題讓學生回答，引出課題。

　　2.朗讀品析法

　　對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學習改寫點。

　　3.成果展示、合作、探究點評法

　　對于所改寫的內容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點評指導。課后加以改進。

　　六、教學過程設計

　　（一）情境設疑導入

　　同學們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學說一說。

　　根據學生的回答引出課題（板書——學習改寫）聆聽、思考、回答問題

　　引出課題

　　（二）新授

　　1.向學生介紹什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。使學生明確學習方式——改寫

　　2.PPT放映改寫的例文（原文和改寫后的范文）朗讀賞析例文，先朗讀后賞析在合作交流中體會例文是如何進行改寫的。引出所要學習的改寫點

　　3.利用課件放映改寫的內容并指導學生的寫作。觀看PPT課件課改寫內容進行改寫。仿照例文運用改寫點進行改寫

　　4.組織學生分享、點評各自的學習成果以朗讀的形式分享自己的學習成果。學生在合作、交流中互相品評。指出優點和不足。讓學生分享各自的寫作成果，從而增強自己的寫作樂趣。在交流分享中，發現各自的優缺點。取長補短以提升自己的寫作水平。

　　（三）結語

　　同學們：通過本節課的學習，我們基本上能將文言文改寫成現代文，而且能恰當地運用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關知識，充分展現了同學們的想象力和寫作能力。同學們表現得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學們在今后的寫作中不斷加以練習。接下來我們共同看一下今天的作業。

　　讓學生明確本節課學習的內容，增強寫作興趣。明確課后的寫作方向。

　　七、教學評價設計

　　八、形成性練習題

　　根據本節課所學習的改寫知識，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進中舉》。

　　要求：改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。

　　九、教學反思

　　成功之處：改寫范文是學生熟悉的古代寓言，改寫點交代的也很清晰。改寫的內容設定的難度也不大。所以，學生寫起來比較容易，教學任務很容易完成。由于，所確定的學習目標難度適中，所以老師引導的很順手，學生任務完成的也很順利。整個教學過程中，學生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點評能力得到了充分地展現和培養。基本達到預期的目標。課堂氣氛活躍。

　　不足之處：在改寫指導中老師還有些指導的不到位，在改寫內容的品評鑒賞中，對于有些同學的寫作內容點評的還不到位。

　　改進措施：課后對學生的寫作內容給予細致的指導，并提出改進方法。學生再次修改寫內容，提升作品層次。

　　十、板書設計

　　學文體

　　習語體寓言

　　改人稱

　　寫順序