《如何寫好小動物》作文教后反思

　　寫小動物，當(dāng)我看到本次習(xí)作的要求，覺得并不困難，而當(dāng)真正走進(jìn)教學(xué)，才感到什么是“看花容易，繡花難”，下面僅就本次作文教學(xué)，談一談自己的得與失。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.對如何寫好小動物自我鉆研較透，上課時始終沒有偏離本單元的習(xí)作的要求。一直在問，你喜愛它嗎？想寫它的什么特點(diǎn)？由于這條主線的貫穿，在孩子寫小動物時，就有了基本的抓頭。

　　2.授課時，教學(xué)生寫好動物外形，某一生活習(xí)性兩方面內(nèi)容時落實(shí)得較成功，使學(xué)生知道了寫外形抓特點(diǎn)，注意順序，寫小動物的某一生活習(xí)性抓樣子，寫動作。

　　3.與學(xué)生溝通無障礙，問題問得清楚，提示談得明白。在教師組織下學(xué)生從最初舉手的人寥若晨星，到課中說小動物外形搶著表達(dá)，到最后學(xué)生們的留連忘返，這與教師針對性的提問與導(dǎo)引分不開的。

　　不足：

　　1.時間沒有安排好，有部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒有落實(shí)，尤其是寫的環(huán)節(jié)處理。寫的時間不夠。當(dāng)時面對學(xué)生存在的問題只能個別處理，沒有共性解決。

　　2.教學(xué)過程中，有些地方給學(xué)生思考組織語言的'時間太短。作文課上，動靜結(jié)合的度把握的不夠，動過多，靜思不足。合諧的課堂，應(yīng)該是澎湃與靜思結(jié)合。

　　探討方向：

　　1. 如何讓學(xué)生真正走進(jìn)語言文字的殿堂，真正讓學(xué)生樂于思考，樂于構(gòu)思，在靜中品味，去升華，而脫離只言片語的回答。

　　2．如何解決說的好到寫的好，由語言表達(dá)到文字表達(dá)，中間需要一個過程，我們往往在說的時候忽略了這個問題。

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