學(xué)生暑假讀書筆記
讀書筆記其實(shí)就是一種記錄，對(duì)于書籍中的好句好段或者是自己的感想。下面是學(xué)生暑假讀書筆記，歡迎欣賞與借鑒。
學(xué)生暑假讀書筆記【篇一】
最近媽媽給我買了一本《蘋果樹上的外婆》這本書，開始看到書名的時(shí)候，我感覺非常奇怪，蘋果樹上的外婆?這是誰(shuí)的外婆啊?居然能爬到蘋果樹上去?難道她長(zhǎng)了翅膀?帶著這些問題我仔細(xì)的閱讀起來(lái)。
安迪是這本書的主人公。他是一個(gè)聰明、活潑、可愛的小男孩，幾乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪既沒有外婆又沒有奶奶，這讓他很傷心。但是有一天，安迪的外婆突然從天而降，來(lái)到了安迪家的蘋果樹上。外婆穿的很奇怪：頭戴羽飾大帽，還有鬢白的卷發(fā)，胳膊上挽著一個(gè)繡花大包，美麗的.長(zhǎng)裙下露出搞笑的白色花邊褲。外婆不僅打扮奇怪，行動(dòng)也非常讓人驚奇：外婆不僅帶著安迪去游樂場(chǎng)玩耍，去草原上套野馬，還讓安迪開汽車，到印度去捕老虎，去海上冒險(xiǎn)…… 所有大人不允許小孩子做的事情她都允許安迪做，這個(gè)外婆可真另類!后來(lái)鄰居家搬來(lái)了一個(gè)新奶奶，她得了風(fēng)濕病，行動(dòng)不太方便，安迪就幫她做了許多事情：買東西、種花、收拾房間等等。新奶奶教會(huì)了安迪用襪子存錢，給他做李子蛋糕、教他煮土豆。在幫助新奶奶的過程中，安迪覺得自己長(zhǎng)大了，還讓他懂得幫助別人也能讓自己快樂。
讀完了這本書，我才知道原來(lái)“蘋果樹上的外婆”是安迪想象出來(lái)的，這個(gè)外婆給安迪帶來(lái)了許多歡樂，其實(shí)，對(duì)于這樣的外婆我也挺喜歡的。和安迪相比，我是多么的幸福，外公、外婆、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，他們都是那樣的關(guān)心我，愛護(hù)我。以后，我一定要好好珍惜得到的愛，做一個(gè)懂得感恩，樂于助人的好孩子。我的外婆年紀(jì)越來(lái)越大了，今后我要好好孝順外婆，做外婆的小幫手，讓她可以每天都快快樂樂!
學(xué)生暑假讀書筆記【篇二】
最近在讀畢淑敏的《恰到好處的幸福》，感覺在經(jīng)歷著一場(chǎng)洗禮。以前高中時(shí)候也喜歡她的散文“我很重要”，很敬佩她那種自信。
《恰到好處的幸福》適合慢慢品嘗，每讀完一篇我都思緒萬(wàn)千，讓我回味的不是那些文字，而是一種看不見摸不著卻強(qiáng)烈感受著的`東西。我第一次得以了解——那精神的三間小屋，是盛著我們的愛和恨的小屋，是裝著我們得以生存的事業(yè)的小屋，是安放著我們心靈凈土的小屋!第一次懂得獲取幸福的方法很簡(jiǎn)單，它便是付出、分享和愛的感受;是遇事時(shí)所表現(xiàn)的豁達(dá)和淡然;是一種恰到好處的境界!
很多人都在思索如何才能獲得幸福?其實(shí)應(yīng)該思索如何才能在遇到問題時(shí)讓內(nèi)心做到恰到好處!畢淑敏說(shuō)：“恰到好處，是一種哲學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶體。它代表的豁達(dá)和淡然，是幸福門前的長(zhǎng)廊。輕輕走過它，你就可以拍打幸福的門環(huán)。”
就像現(xiàn)在，我安靜的坐在桌前，寫下這些文字，旁邊是一杯檸檬水，散發(fā)著淡淡的清香!我還記得早上課前時(shí)，我和李老師一起聽孩子背誦所學(xué)兒歌，雖然他們還是不能進(jìn)行齊背，但是我看到了他們的努力，相信他們會(huì)在六一展示中有很好的表現(xiàn);上午課間活動(dòng)時(shí)，猛然間發(fā)現(xiàn)平常不愛運(yùn)動(dòng)的寶寶竟然主動(dòng)要求參與游戲;中午放學(xué)時(shí)，孩子們不用我的提醒就能手拉手站隊(duì)，這一天又是一個(gè)好的開始!
幸福是一種心的富足!我很幸福，希望你們也幸福!
學(xué)生暑假讀書筆記【篇三】
幾乎所有的家長(zhǎng)要批評(píng)孩子，幾乎所有的老師都要批評(píng)學(xué)生。天天月月年年，司空見慣，隨口即來(lái)，但似乎很少有人專門下功夫研究一下，應(yīng)該批評(píng)什么，怎樣批評(píng)才更有效果。由于得不對(duì)頭，往往引起很壞的效果。怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育才好呢?日本社會(huì)學(xué)家多湖輝先生著的《批評(píng)的藝術(shù)》，可以給我們一定的啟發(fā)。
多湖輝先生是從心理學(xué)角度來(lái)研究分析這個(gè)問題的。他認(rèn)為，要在摸透孩子心理的前提下進(jìn)行，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒āＫ麚?jù)此提出了批評(píng)孩子的三條原則：
第一，要把孩子當(dāng)作一個(gè)人看待。這就是說(shuō)批評(píng)的前提是尊重和理解，嚴(yán)格要求不等于不尊重他們的人格和意志。
第二，批評(píng)孩子的時(shí)候，要給孩子講清楚道理。如果在講清道理后孩子認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，就不必再進(jìn)一步追究，否則，結(jié)果會(huì)適得其反。
第三，要讓孩子知道，怎樣做才不至于重犯錯(cuò)誤。
多湖輝的理論原則上符合兒童心理發(fā)展的。我們知道，作為青少年，他們的知識(shí)、能力及品德修養(yǎng)是隨著年齡的增長(zhǎng)、隨著閱歷和教育的深化而提高的。青少年認(rèn)識(shí)世界和形成思想習(xí)慣的過程，不可能是一次完成、不出任何問題的。他們的認(rèn)識(shí)也不單單從書本上得來(lái)，而主要地憑借自己的本能去嘗試著認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)然，他們的認(rèn)識(shí)既有行得通的.，也有碰了壁的。行得通的，他們就認(rèn)為是對(duì)的，行不通的那就錯(cuò)了。青少年受批評(píng)的原因很多。其中很重要的一個(gè)原因，是那種習(xí)慣上稱為“逆反心理“的因素，越是反對(duì)和禁止的，越是要嘗試。另外一種是無(wú)意識(shí)地犯錯(cuò)誤，這主要是由于他們頭腦中沒有明確的是非觀念，往往干完了錯(cuò)事還不知錯(cuò)在哪里。再有就是盲目地模仿，認(rèn)為好玩、新奇。當(dāng)然，孩子犯錯(cuò)誤、遭批評(píng)的原因是很多的，這需要我們更細(xì)致地加以研究，使批評(píng)做到實(shí)事求是。也就是說(shuō)，要具體情況具體分析，摸透孩子的心理，在理解和尊重的基礎(chǔ)上，抓住問題本質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的、簡(jiǎn)明中肯的批評(píng)。
想一想，從孩子降生到其長(zhǎng)大成人、獨(dú)立生活止，這十幾年的時(shí)間，我們要和“批評(píng)”打無(wú)數(shù)次交道。這么一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問題，告訴我在平時(shí)的教學(xué)工作中，要將批評(píng)孩子這門特殊的藝術(shù)學(xué)到手，那么，對(duì)于培養(yǎng)一代有文化、有覺悟、有創(chuàng)造精神的新人，定會(huì)大有裨益。
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