鼓勵(lì)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編整理的鼓勵(lì)書(shū)籍讀書(shū)筆記范文，希望對(duì)大家有所幫助。
鼓勵(lì)書(shū)籍讀書(shū)筆記1
看了《多給孩子們一些鼓勵(lì)》這篇短文，我感觸頗深。
一直以來(lái)，不分中外，在人們的觀(guān)念中，惡便是惡，惡的猙獰可恨一無(wú)是處。善即是善，好的沒(méi)有一點(diǎn)缺點(diǎn)。丑就是丑，無(wú)一美點(diǎn)可言。美就是美，無(wú)一缺陷可挑。
就像短文中的那個(gè)即將赴刑的年輕人一樣，惡便是惡，怎么能說(shuō)一個(gè)惡人長(zhǎng)的美呢?其實(shí)，我們對(duì)待任何人和事，都要本著唯物主義思想，實(shí)事求是一分為二地看待問(wèn)題。像《三國(guó)演義》里的人物，便存在這樣的問(wèn)題----寫(xiě)諸葛亮便是天下第一能臣，寫(xiě)關(guān)羽便是天下第一忠義之士，寫(xiě)曹操便是天下第一奸雄。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?一輩子不做錯(cuò)事，是不可能的。為了生存而做的無(wú)損原則的“壞事”是可以被原諒的，與其背著負(fù)罪感生活，不如放下包袱往前看。
文中的年輕犯沒(méi)有做到這點(diǎn)，他也許犯下的罪行不可饒恕，以至于走向刑場(chǎng)，可就在執(zhí)行死刑的那一刻聽(tīng)到老太太的一句話(huà)，讓他含淚向老太太深深鞠了一躬，并大聲對(duì)老太太說(shuō)的那句話(huà)，足以說(shuō)明這個(gè)年輕人什么?悔恨已經(jīng)晚了。
而我此時(shí)想的更多的是我們當(dāng)前的教育。現(xiàn)在教育學(xué)生，仍然是學(xué)而優(yōu)則仕，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。學(xué)校分三六九等，分快慢班，學(xué)校之間惡意競(jìng)爭(zhēng)，以各種優(yōu)惠條件作誘餌招來(lái)成績(jī)好的學(xué)生，有點(diǎn)還不惜重金。這樣的后果是什么?雖然提高了升學(xué)率，卻扼殺了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和可塑性。那些被分到慢班的學(xué)生，基本上就破罐子破摔，從思想上徹底松弛下來(lái)，從根本上失去了努力的信心和動(dòng)力。
難道這些孩子就是笨孩子嗎?錯(cuò)了，他們很想得到老師和父母的夸獎(jiǎng)，孩子們最可信任的是他們的父母和老師，父母和老師的肯定和鼓勵(lì)將是他們?nèi)康膭?dòng)力所在，而恰恰是孩子們所依賴(lài)和信任的父母和老師們，除了責(zé)怪和埋怨便沒(méi)有其他更正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)。
在孩子的教育中，父母其實(shí)起到比老師更為重要的作用，因?yàn)槟銈兊难孕信e止將更為直接和深刻地影響到孩子。有的父母根本不注意自己的言行舉止，扼殺了孩子的積極性，所以在教育孩子問(wèn)題上，請(qǐng)多給孩子一些鼓勵(lì)，多給孩子一些贊許，多給孩子一些肯定，也許這樣我們的國(guó)家將會(huì)變得美麗。
鼓勵(lì)書(shū)籍讀書(shū)筆記2
最近我閱讀了《對(duì)待學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和寬容》這篇文章，在文中我靜靜地領(lǐng)略、感受寬容的力量，對(duì)待學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和寬容讀后感�！皩捜輰W(xué)生是一個(gè)教師人格魅力的體現(xiàn)，也是一種無(wú)形的力量，它在無(wú)言中讓人感受到來(lái)自道德的約束。對(duì)孩子性格的成長(zhǎng)有著多么重要的意義。即使是在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也要盡量避免用斥責(zé)和粗暴的態(tài)度去刺激他們，畢竟他們都還是孩子，需要我們的引導(dǎo)和幫助。”文中的一字一句在我的腦海里烙下了深深的印痕。最簡(jiǎn)單的講，我讀這篇文章后最大的體會(huì)就是明白了寬容是一種最高貴的品德。寬容是人性之間必不可少的，俗話(huà)說(shuō)得好“退一步海闊天空”，這也是一種寬容的體現(xiàn)。
面對(duì)任何事，都要學(xué)會(huì)寬容地看待一切，這樣所有的事情都會(huì)簡(jiǎn)單起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是可以更美麗的，就算是別人的侵犯還是過(guò)錯(cuò)，都需要學(xué)會(huì)寬容�；蛟S有的人會(huì)覺(jué)得寬容是一種沒(méi)用的表現(xiàn)，向別人屈服，只能讓我們退讓和忍受；寬容應(yīng)該是相互的，如果我對(duì)他寬容，他對(duì)我卻不寬容，豈不是自己吃了大虧？抱有這種認(rèn)識(shí)和思想的人，實(shí)際上他們已經(jīng)不寬容了，他們理解的寬容是片面的，極端的。寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主題性，本質(zhì)上說(shuō)就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)新性。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。作為一名老師都應(yīng)該以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，這樣才能順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。在我的教學(xué)生涯中，我就非常注重去寬容和賞識(shí)自己的學(xué)生。
我一貫提倡教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是嫉“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明�！笔聦�(shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。
我們老師應(yīng)該有寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)特征，認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來(lái)認(rèn)可學(xué)生的少年天性，再引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。
學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說(shuō)寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來(lái)的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多一些寬容吧。
鼓勵(lì)書(shū)籍讀書(shū)筆記3
“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類(lèi)之所以有別于動(dòng)物的地方。”一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)給予孩子戰(zhàn)勝困難的莫大勇氣；一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神，會(huì)帶給孩子攀越頂峰的巨大希望；一個(gè)肯定的微笑，會(huì)讓孩子體會(huì)到被人信任和支持的愉悅。最近我閱讀了《每天鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)》，這本書(shū)闡述了應(yīng)該如何從內(nèi)心里真誠(chéng)地鼓勵(lì)孩子，讓孩子在鼓勵(lì)中養(yǎng)成良好的品德，改掉不良的習(xí)慣；如何鼓勵(lì)與溝通才能收到更好的效果，讓孩子的人格得到健全的發(fā)展。
事例：
在一次晚托活動(dòng)中，我讓幼兒自己在黑色的卡紙上進(jìn)行剪貼雄偉的建筑物，然后用蠟筆繪畫(huà)光彩奪目的煙花騰空而起。開(kāi)始的時(shí)候我做了示范，當(dāng)我給孩子們發(fā)材料的時(shí)候，小羽毛對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”我告訴他：“沒(méi)關(guān)系，你等一等，老師再給你講一講�！钡任医o孩子們發(fā)完了操作材料后走過(guò)來(lái)，小羽毛看著我，茫然的眼神好像在說(shuō)：“老師，我不會(huì)呀�！蔽覐街弊叩剿磉�，蹲下身：“來(lái)，老師再給你講一遍，我們一起來(lái)當(dāng)建筑師好不好？”我一邊說(shuō)一邊和他一起剪貼起高矮不一的樓房，樓房粘貼完成了，我問(wèn)他：“樓房已經(jīng)建好了，接下來(lái)我們要給它添上什么呢？”“煙花”他聲音小小的回答道。“嗯，好，那接下來(lái)畫(huà)煙花的任務(wù)就交給你啦！好不好？老師相信你可以的！”慢慢地我退位，讓他獨(dú)立完成將夜空中畫(huà)滿(mǎn)了五彩的煙花。在我的鼓勵(lì)下，他慢慢地開(kāi)始動(dòng)手，并且很認(rèn)真地完成了整幅作品。他興奮地拿著他的作品來(lái)找我，說(shuō)：“施老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”看著他臉上洋溢著自信的笑容，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并為他豎起了大拇指。
事例感悟：
幼兒的自信心并不是一朝一夕就能建立起來(lái)的,缺乏自信的人,往往退卻順從,易成為生活中的弱者，自信對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是重要的。經(jīng)過(guò)我的一系列措施，現(xiàn)在的小羽毛已經(jīng)變得膽子大了起來(lái)，有了自信，每天都大聲的和老師問(wèn)好，在教學(xué)活動(dòng)中也能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，和我的交流也變多了。
所思所想：
通過(guò)這件事，讓我看到了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)幼兒的影響。同時(shí)，也讓我意識(shí)到不管哪個(gè)孩子都需要老師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。身為教師都應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，及時(shí)與每個(gè)孩子溝通，走進(jìn)他們的心，和孩子的距離更近一步。
與您推薦：
鼓勵(lì)是照在孩子心靈上的陽(yáng)光。鼓勵(lì)是使人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回信心。鼓勵(lì)比其他任何方式更能激勵(lì)孩子熱愛(ài)生活和獲得成就。
希望《每天鼓勵(lì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)》能為您提供一種良好的教育方式，為您的孩子的健康成長(zhǎng)助一臂之力。
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