《教師做反思的實踐者》讀書筆記

時間：2021-03-02 14:20:43 讀書筆記我要投稿

《教師做反思的實踐者》讀書筆記

　　細細品味一本名著后，你有什么領悟呢？這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編整理的《教師做反思的實踐者》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

《教師做反思的實踐者》讀書筆記

　　《教師做反思的實踐者》讀書筆記1

　　今年暑假，由于身體不適，學校沒有安排我外出學習培訓，一直在家靜休。靜休生閑，同事一句話提醒了我，不妨利用此機會讀一些教育理論。于是，我有機會拜讀了肖川主編的《教師，做反思的實踐者》一書。讀完之后，收獲頗豐，感觸良深。

　　序言中有這樣一句話：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”

　　這是一位母親在目送自己的孩子去上學后，向學校、向教師、向社會、向歷史，說出這句人類所有的母親源自內心的問話。這句話敲打著我的心靈。是啊，作為教育的實施者，面對特殊的服務對象，我們的責任重大。我們這些教師是“將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?”我一直覺得，我還缺少些什么。即使在我進行本科自學深造時，我感覺我那個空缺還沒有被填補。今天，從肖川先生的《序言》中我高興地發現，我找到了答案。我缺少的正是當前教師普遍缺少的一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想與信念，一言以蔽之，缺乏“思想”。

　　如何成為“有思想的教師”呢?肖川在給我們找出問題癥結的同時，也給我們指明了發展方向，那就是：廣泛閱讀、仔細咀嚼;深入探索、自覺反思。

　　“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學名著，還要多讀教育名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與世界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位，培養教師的讀書人氣質。在指導學生多讀書的同時，我們是不是也應該靜下心來，多讀一些書?學生讀書后思維異常活躍，上課時那咄咄逼人的追問可曾讓你汗顏?我們不禁感嘆，我們的書讀得太少了。

　　“深入探索，自覺反思”是教師自身成長的主要途徑。作為教師，教書育人的過程只有同時是一個探索的過程，才是真正意義上的教育過程。教育的過程是就是一個不完美的人引領著另一個或另一群不完美的人追求完美的過程。注意，學生是不完美的，教師也是不完美的。我們往往只注意了前者，忽略了后者。因而，我們只知道爭取把更多的知識灌輸給學生，卻不能靜下心來反思一下自己，反思自己傳授的知識是否正確，方法是否得當，有沒有把學生的思維局限于課堂，成為學生學習過程的遮目樹葉。

　　于是，作為一名“有思想的教師”，即使在當今極為功利化的教育環境中，對待每一名學生也應像龍應臺女士一樣，用堅定執著耐心的賞識目光回應天底下每一位母親那穿透時空的疑慮的眼神：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他5歲的手指”。

　　《教師做反思的實踐者》讀書筆記2

　　我覺得一個人若是不看書，他的思想便不會前進，對許多事物也不會有太多的想法。“廣泛閱讀、仔細咀嚼”是教師成長的必要條件。我們不僅要大量閱讀文學作品，還要多讀教育教學名著。不光要讀，還要品，要思。讀書的過程就是與外界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位，培養教師的氣質。在沒有看《教師做反思的實踐者》之前，有許多問題，我雖然也會一閃而過，但不會有太多的深思，覺得似乎就應該如此，但在看了書之后，往往就會引起我的共鳴。把我潛意識里的想法都喚醒，呼之欲出了。

　　我們老師有著不一樣的`工作，因為我們工作的對象是小孩子，他們猶如一張雪白的紙，我們老師給他們繪畫上什么顏色，他們的紙上就會有什么顏色。孩子們在沒有上學之前他們純真、善良、好奇心強、好動，但在孩子們上了小學之后他們又有什么變化了呢?孩子的變化是在學校之后開始以及定型的。什么樣的老師往往會帶出什么樣的性格的學生。一位母親曾今這樣說：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”是啊，這不得不是我們老師所要反思的內容。我們為孩子做過些什么?

　　在孩子上一年級的時候，我們就給孩子加上了很多的枷鎖：上課不準說閑話、不準做小動作、回答問題要先舉手、上課不能趴著……這些對于上課的規矩應該還有理由可言，畢竟上課時候是一個集體，要有一定的秩序。但是下課呢?由于很多時候為了孩子的安全著想，不得不對孩子的課間活動做一些限制，特別是在孩子由于玩耍而受傷的時候，往往很多時候其他孩子就會因此而有所犧牲：若是某同學在課間玩跨步的時候骨折了，一次也許不會，但可以保證事故出現的次數多了，老師肯定會禁止孩子們玩這種游戲;因為其他學校出現的溺水的事故多了，便更是禁止孩子們游泳，不過有一點還好，要是有大人陪伴是允許的，記得小時候的時間都是在水中度過的：捉螃蟹、抓小魚、游泳、玩水，真是沒法比啊，似乎更喜歡自己的童年;由于現在班級人數都很多，所以是不允許在班級里追跑打鬧的……似乎不允許做的事太多了，老師的口頭禪似乎就是“不準、不允許、不可以”。孩子就是在這樣的生活中漸漸長大的，在這樣的過程中孩子丟失了什么呢?我們做老師的難道不應該有所反思嗎?有，我反思了，結果是不得而終：安全和快樂，站在老師的立場肯定會選擇安全。

　　《教師做反思的實踐者》讀書筆記3

　　最近有幸看了《教師，做反思的實踐者》這本書，看了幾頁印象深刻，這是一本非常專業的理論書。

　　本書共有五章：“第一章反思我們的教育；第二章反思我們的教學；第三章理想的課堂；第四章愛的教育；第五章人本教育”。

　　我喜歡書中第一章“反思我們的教育”中“做一名有效的教師”里探討什么樣的教師才是有效的教師，結論是：

　　1、總是對教育工作充滿熱情；

　　2、總是對學生充滿積極的期待；

　　3、總是關注學生的學習動機；

　　4、總是追求自我的專業發展；

　　5、總是探索課堂的有效教學；

　　6、總是對教學進行深刻的反思。

　　我記憶猶新的是第三章“理想的課堂”中“談情境教育的課堂操作要義”，它主要從五個方面來闡述：

　　一、以”美”為突破口；

　　二、以”思”為核心；

　　三、以“情”為紐帶；

　　四、以“兒童活動”為途徑；

　　五、以“周圍世界”為源泉。主要告訴我們：情景教育讓兒童在學習的過程中，獲得探索的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為兒童生動活潑自我需求的活動。

　　我更不能忘記林陸龍老師所說的好課的標準：

　　1、好課應是“活躍”的課；

　　2、好課應是保持“自然”的課；

　　3、好課應是富有“氣息”的課；

　　4、好課應是留足“空間”的課；

　　5、一堂好課還應當是一件藝術作品，是一首詩、一幅畫，既有詩情更有畫意。人無完人，課無完課，教無定法，但我們對課堂的追求是永無止境的。

　　我覺得：只有留心辨別教學問題，主動吸納別人的成功經驗，才容易發現自身的不足，不斷地把握時機找到提升自身的切入點，朝著自己的理想和目標邁進。

　　“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”這是書的序言《乘著理想的翅膀》中的一段話，它深深地震撼了我，令我重新審視自己的工作、事業、生活，使我不敢懈擔。

　　《教師做反思的實踐者》讀書筆記4

　　有幸拜讀了肖川主編的《教師做反思的實踐者》一書，此書以案例為主，分析、評點為輔，分五個章節進行撰寫，經過“反思我們的教育”、“反思我們的教學”、從而提出“理想的課堂”、“愛的教學”、“人本教育”的要求。本書行文升入淺出、通俗易懂，并把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中，流暢的語言，充滿感情的評述發人深省，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。讀完此書，我思緒萬千，難以平靜。是啊！教學反思是教師自身成長的重要途徑,它為我們指引前進的方向。

　　在讀到《期待素課》一文時，我為之一振，內心引起強烈的共鳴！朱老師的這篇文章，從教學的語言、設計、再到教師的著裝，及作業的布置，處處流露出作者的期待，處處給人以自然舒適的感覺，是啊，點綴太多，讓人眼花繚亂，感覺華而不實，而多一點兒“素”，則讓人眼前一亮，一股清新之氣撲面而來，喜歡！有這樣一句話說得好“人因思想而偉大。”那么，生物教師怎樣才能成為一個有思想的教師呢？

　　首先，要多讀書。肖川老師指出，對我們中小學教師而言，更多多讀教科書，閱讀各科教科書，就可以使自己所教的課程中經常地提及別的課程內容，這樣，就能更好地利用學生已有的經驗背景，幫助學生融匯貫通的理解。另外，我們還要閱讀一些優秀的教育刊物，這樣教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動自身的思考和探索。另外，還可以閱讀一些文學作品和思想隨筆。這樣，我們的內心就會變得溫暖、豐富、細膩、鮮活和磊落。

　　其次，生物教師要多進行教學反思。作為一個生物教師，我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環境下產生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。這些成功的教學反思會讓我們進步。

　　但是任何人的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。如果生物教師把這些問題問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。

　　最后，要鑄造高尚的人格魅力

　　人的魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態，更是內在氣質的自然流露。優良人品才是吸引學生最根本的原因。在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，所以教師往往會成為學生最直接的榜樣。那么，作為一名生物教師，怎樣鑄造高尚的人格魅力呢？

　　一、要善良與關愛關愛他人，首先是一種人格，一種修養，一種素質。

　　陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”學生，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋、智商高還是低，都十分需要老師的關愛。而教師的關愛源于善良。因此說，善良與關愛是生物教師高尚人格的前提。

　　二、要寬容與公正海倫·凱勒，從一歲半，因一場大病，就成為一個又聾又盲又啞的幼兒。

　　她后來居然成為通曉5種語言、知識淵博的學者，成為美國著名女作家。一個又聾又盲又啞孩子的成功，不僅來自于她自身的努力。還來自于老師的寬容與公正。教師不能只愛成績好，而應該愛差學生。養成寬容與公正的人格教師愛學生就會用平等的眼光來看待學生，不會把成績作為衡量學生的唯一標準。就會把欣賞的目光投向每一個學生，正確對待學生的錯誤，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。

　　三、要敬業與正直做一位思想的教師，不能簡單地把教師這份工作理解為謀生的手段。

　　要把教師這個工作看作一項事業，雖然說物質生活不是很高，但精神生活卻很豐富。對優等生不溺愛，對后進生多親近，辦事言行一致，為人正大光明，處世廉潔自律。

　　一個有思想的教師就是要以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，讓學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理。

　　總之，在行動中思考，在思考中行動，使思想更富于血肉，更具生命感，隨時可以在思想中觸摸到現實的脈搏；讓我們每一個教師都把馮驥才先生的這句話記在心底，做一個有思想的教育實踐者，做一個思想和行動統一的成長者！或許有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠會在曾經的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

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