《教海漫記》讀書筆記
《教海漫記》這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。下面是《教海漫記》讀書筆記，歡迎參閱！
《教海漫記》讀書筆記
感謝工會活動讓我有機會拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。于老師的字里行間，無不體現著他對教育的執著，對學生的熱愛。
本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發表，但那句話卻啟發了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個棒字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。是啊！在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個陌生的環境，什么也不會，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。在教的過程中，我發現表揚對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。比如說，在教孩子們學習疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著我，因為她知道要學新本領了。那么剛剛做小動作的孩子會立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節課他就能認真地聽講了，還能動腦筋，一起動手嘗試。這樣的表揚，其實是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的`一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起孩子上進的風帆，是很值得的。我在教學中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像于老師那樣，小朋友們都以能拿到你真棒為榮，我經常能看到孩子們小心地把自己獎到的你真棒收集起來，把它們當寶似的。
于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發，讀來真是讓人受益匪淺啊！我想，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的！
《教海漫記》讀書筆記
近日，有幸拜讀于老師的《教海漫記》這本書，感到這本書本色天然，語言質樸，沒有一絲矯揉造作，毫無半點虛假摻雜。從書首頁讀至最后，就好象一位長者在娓娓地、不經意地在述說著他的教學生活，他的樸實有作為的人生；他最摯愛的學生，還有與他一塊兒活著的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時在他的吼叫下的學生……滿書用平實的語言和流暢的文筆講述了一個個生動的教育教學事例，字里行間真摯表達了自己對教育事業的熱愛以及執著的追求。在這本書里你找不到一句實實在在地說理的話語卻又發現其實每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒有直接的說出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學生，怎樣做一名受學生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導我們怎樣做，讀后讓我深受觸動。
首先，對教育事業的愛，對教育事業的深情投入，使于老師在30多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按于老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛、對教育事業的執著追求，使他不斷地學習，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：“人是在思考中成熟的，教學也是在思考中日臻完善的”；而在書中前言中的一句極為樸實的話語“學習學習再學習”更是他真實的寫照。他對自己每天的閱讀量，對自己每學期投稿的數量……都作了明確的要求，從不間斷。正因為于老師如此酷愛讀書，如此發奮寫作，有著非常豐厚的文學底蘊，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅持了一段時間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。
其次，對兒童的愛。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他善于發現孩子們的閃光點，常常用最美的語言去激勵學生。我們總是抱怨說，現在的老師真難當，現在的小孩越來越難教。其實是我們沒像于老師那樣進行換位思考。雖然在素質教育的今天，通過各種學習、培訓我們也知道應該這樣做，但實踐起來卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學生，而沒有真正用心去了解學生，理解學生，信任學生，因此，在學生調皮時，在學生課堂上不聽課時，在學生犯錯誤時，我常常是指責多于藝術的批評，就是因為沒能換位思考，沒能在“小”字上下功夫。兒童因為小，所以更需要細心照顧。而于老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創造了一個又一個小小的奇跡，成就了一個又一個小小的心靈。
再次，于永正老師懂得寬容。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學生是五彩繽紛的。”可見，學生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”，于老師對學生深深的愛，尤其是對差生的偏愛，是一種高尚的寬容。于老師還說：“發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。”是啊，如果每位老師在學生將調皮時，對學生多些愛，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。于老師深厚的教學思想、精湛的教學藝術，值得我終身學習，它將時刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學生喜歡的好老師。
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