《珍貴的塵土》讀書筆記

　　蘇聯著名作家巴烏斯托夫斯基曾為我們講過一個名為《珍貴的塵土》的感人故事。退役老兵沙梅做著一份清潔工的工作，窮困潦倒。一次，在塞納河邊，他解救了自己眷戀多年一直未得相見、正欲尋短見想投河而亡的姑娘蘇珊娜。蘇珊娜希望有人送她一朵像故事中講的那樣能夠給人帶來幸福的金薔薇。至此以后，清潔工沙梅開始將首飾作坊的塵土里工匠銼掉的金屑篩出來，一點一點地積攢起來，為的是打一朵代表幸福的金薔薇送給蘇珊娜。日月逝去，在金薔薇終于做成了的時候，可憐的沙梅卻在寂寞與悲辛中悄然逝去。

　　看到這個故事不僅感慨：在我們學習的過程中，不間斷地、有意識地去沉淀自己的情與思，就是在篩選這些可貴的細沙。細沙看似瑣細零散，其實它們正是未來打造一朵粲然的薔薇花最重要的基礎和原料。自己的薔薇花必須借助于自己的金沙，這是任何人無法代替你的工作。

　　在學習過程中，一些人聽了許多課，也看了不少書，解題的技巧、寫作的方法也了解了不少，結果卻總是難有大突破。究其原因，就是自己的腦子變成了老師或別人的跑馬場。老師、專家，各式各樣的說法、見解、觀點、評價、方法、技巧，猶如匹匹駿馬，在我們的大腦中一陣疾馳，蹄飛鬃揚，卷起滾滾煙塵，飛沒而去。我們或贊嘆羨慕，或仰視崇敬，或嘆為觀止，或心有別想、不盡認同。但我們許多人往往至此而止，或嘖嘖贊嘆幾句，或感慨嘆息數聲，然后就又匆匆地忙起了其他的事情。不去抓住情感或思維上的這些細沙，沒有進一步融入自我更深入的思考，當然就凝不成一個個可貴的小金錠，細沙凝不成小金錠、日后自然無法打造出自我的金薔薇。是啊，我們的頭腦不能做簡單的跑馬場，無論別人的看法和觀點怎樣正確與無懈可擊，不在老師、專家搭建的平臺上歸納整合，沉淀下自我的情與思，到頭來，就是滿腦子的一地狼藉。

　　常有一些家長談起學生的寫作問題，相當一部分家長認為學生筆下沒有文章，主要原因是因為生活單一，缺乏變化。還有一個學生說過，生活太平淡了，要是每天被人追殺，肯定就有好多文章可寫了。生活簡單，日復一日，激發不出寫作的愿望與激情，應該說是文思枯竭的一個原因，但絕非主要原因。生活有了變化，就一定會有好文章嗎？假期一些家長領著孩子旅游出行，幾天下來，孩子真的做到了文思泉涌了嗎？如果整天遭人追殺，那還有時間用來寫作嗎？文章寫不出來或寫不好，最主要的一個原因其實便是缺乏沉淀自我情與思的習慣。一心想著打造一個自我的金薔薇出來，但沒有在日常生活中篩出細沙，愿望便成了空想。

　　其實，沉淀才能占領。我們平常上課聽到的，看書、聽講座感觸到的，如果不能及時沉淀下來，我們的所感所知便都是極其不穩定的，是飄忽的、易散的，甚至許多感受用不了多長時間便深埋入歲月的深處，再也打撈不出。及時沉淀下來，就把幽微變得清晰，就是將流益凝成穩固，就是讓微忽得以停留。我們沉淀下來，就是踏踏實實地踏上了一片士地，就是占領，就是控制，就是將所感觸的內容與自我交融碰撞的過程，就是產生個性、誕生自我、釀出智慧的過程。

　　對于日常學習而言，沉淀自己的情與思，最好、最常見的方法是課下寫課堂感悟。每天課后如能堅持完成這樣的工作，幾年下來，定會收獲頗豐。每天寫如有困難，也可每周進行一次。有的`同學肯定會問，這與課堂筆記有何區別？兩者之間還是有很大的不同的。課堂筆記，重點是記錄老師所說。當然，筆記中也可記下自己當時的一些想法，但這些想法是隨機的、零散的、不成規模的。課堂感悟，是在課堂筆記的基礎上，在課下更深層次地體味理解老師所講的內容之后，結合自己的感受與思考，進行歸結、深化、衍生、再造、由此及彼、觸類旁通的過程。在這個過程中，我們自己與老師、課堂內容要進行的是更加深入的交融和整合，是把我們自己由小做大的過程。這種感悟，既可針對老師所講的內容整體來進行，亦可究其一點深入開來。老師真正的意義和價值是“啟發”，是啟發各式各樣的同學產生自我的不同類型的“結果”。槽糕的老師是要求學生將自己的“結果”熟練完美地記下來，在小考試中不斷檢測此種記憶，然后再要求將這樣的記憶搬家，搬到大考試中。與這樣的老師相適應，我們許多同學，其實一直都很缺乏一個誕生自我的過程。這樣一種“記憶搬家”的學習過程與學習方式是低級的，是枯耗生命的。在考試的時候，這樣做僅能獲得一些較為基本的分數。如若想進入高手之列，就不可僅僅如此。我們應該在老師為我們搭建的課堂平臺上，再“縱身一躍”。這“縱身一躍”，可能在課堂的層面上延展開來，還可能會散射開去，指向生命的方方面面與角角落落。這“縱身一躍”，不僅決定著我們現在的考試分數，更主要的是將成就我們本身的學習品質，甚至可以決定我們未來的成就，成就我們終生的幸福與智慧。沉淀自己的情與思，不僅關涉考試成績，更關涉生命品質，

　　課堂之下，沉淀一下你的情與思，你的學習便真正發動了，一個獨立的富含智慧的“人”開始在世界上誕生，自己的金薔薇也就打造而成。