幼兒園班級(jí)管理讀書筆記

時(shí)間：2021-09-30 14:24:31 讀書筆記我要投稿

幼兒園班級(jí)管理讀書筆記

　　導(dǎo)語：每個(gè)幼兒園都有自己的管理模式，通常管理要求、方式的下達(dá)，幼兒情況的反映、反饋都需要在班級(jí)中進(jìn)行，班主任的作用尤其重要，幼兒園的班級(jí)管理。班主任的工作能力是分之、長(zhǎng)重要的。

幼兒園班級(jí)管理讀書筆記

　　能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征，做任何工作，都要具備相應(yīng)的能力。不同的活動(dòng)任務(wù)、內(nèi)容對(duì)所需能力也提出了不同的要求。

　　一、縝密有方的組織管理能力

　　班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的能力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再“賣力”也只能是“事倍功半”。在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把園部的教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)幼兒自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教育機(jī)會(huì)。

　　班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，形成民主、向上的班級(jí)氛圍等方面。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是把自己最主要的精力放到如何激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，激發(fā)主人翁意識(shí)，一個(gè)良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強(qiáng)大的教育力量，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，就可以置于集體的共同約束、陶冶和進(jìn)步之中。班級(jí)建設(shè)關(guān)鍵在于能夠通過創(chuàng)造性的工作，不斷引導(dǎo)集體向前進(jìn)步。

　　二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力

　　應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。

　　班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的幼兒，他們來自不同的家庭，受過不同程度的家庭教育，幾十個(gè)孩子的思想，情緒，個(gè)性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時(shí)，適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。班級(jí)工作中會(huì)遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗(yàn)辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機(jī)智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)班主任來說十分重要。

　　三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。

　　協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響，園長(zhǎng)之友《幼兒園的班級(jí)管理》。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

　　首先，配班教師、保育員如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與班組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)幼兒的尊師教育，讓幼兒尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。

　　其次，班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映幼兒在園的各種情況，以便共同做好教育工作。

　　班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道很多，其中最重要一項(xiàng)就是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術(shù)”，要有明確的目的性，要善于科學(xué)地選擇時(shí)間，方式，方法。現(xiàn)在家訪的方法有很多，電話、短信、紙條、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為家園聯(lián)系的有效陣地。

　　四、深刻敏銳的觀察分析能力

　　班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

　　一個(gè)有敏銳觀察力的班主任，能從幼兒的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉幼兒思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測(cè)問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

　　五、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力

　　語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪幼兒的心靈，要陶冶幼兒的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)幼兒的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育幼兒中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)外，善于運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教育語言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好幼兒的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

　　班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使幼兒入耳、入腦，能打動(dòng)幼兒的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的`語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：

　　1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。

　　2.引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。

　　3．應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。

　　4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。

　　幼兒園班級(jí)管理讀書筆記

　　學(xué)習(xí)幼兒班級(jí)管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒?從理論出發(fā),結(jié)合我對(duì)于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格,例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn),都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時(shí)與幼兒的交流以及觀察,做好對(duì)每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄,給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對(duì)于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，我們就要開展多種形式的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)、建立班級(jí)集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì)用禮貌的語言向人請(qǐng)教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對(duì)自己的意見，學(xué)會(huì)說服別人，他們慢慢學(xué)會(huì)了與人商量，會(huì)在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

　　這本書對(duì)于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們?cè)谥贫ń逃?jì)劃的時(shí)候，有以下問題需要注意：1)計(jì)劃要有明確的指導(dǎo)思想。2)計(jì)劃的制定必須基于對(duì)幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計(jì)劃要層層落實(shí)。4)計(jì)劃不僅面向全體幼兒，又要針對(duì)個(gè)體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計(jì)劃制定。

　　我覺的這本書中談到的理論知識(shí),對(duì)我?guī)椭艽?具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展,不會(huì)因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他,應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo),多和幼兒交流,行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

　　作為教師,要正確地引導(dǎo)幼兒,書中介紹了幾點(diǎn),比較籠統(tǒng)的：

　　1、樹立正確的教育觀

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

　　3、教給必要的社會(huì)行為技能

　　希望我們的老師和我一起多讀書,多體會(huì),美好的東西就在我們身邊。

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